阅读是人们获取信息、进行学习或娱乐的最基本途径,也是语言学习的主要输入方式。因此,阅读教学在普通高中英语教学中始终占据重要地位。然而笔者在实习中发现,当前该校高中英语阅读教学仍存在若干问题:教师过于重视词汇和语法教学,忽略了阅读策略的训练;学生不能随机应变得运用阅读策略,造成阅读效率低下的现象。二十世纪九十年代,英国英语教育家哈默在著作《How to Teach English》中提出ESA教学模式,指出英语课堂教学有三个最基本的要素:投入(Engage),学习(Study),运用(Activate)三要素。同时,作者介绍了ESA教学模式区别于其他教学模式的优势:由三个基本要素的顺序变换组合而成的三种不同的课型:直线型、反弹型和杂拼型,即教师在教学中不拘泥于传统教学模式的流程,根据学生和教学内容的特点,灵活得设计出适合学生特点的阅读教学模式。通过对投入、学习、运用这三个最基本要素之间顺序的巧妙变换,创造出灵活多变、适合学生实际情况的教学模式,以取得最佳的教学效果。为解决笔者在实习中遇到的阅读教学现状的问题,笔者将ESA教学模式应用于英语阅读教学实践中。研究选取了乳山一中高二年级十九、二十两个平行班,共109名学生为研究对象进行研究。研究包括两个问题:(1)ESA教学模式是否能提高学生对阅读课的兴趣和学习热情?(2)ESA教学模式是否能使学生更好得掌握阅读策略,并提高阅读成绩?笔者在实验班运用了哈默的ESA教学模式,在控制班运用传统的授课模式,主要以语法翻译法和PWP教学法为主。实验工具采用了问卷调查法和测试法,并使用了SPSS19.0对数据进行分析。实验数据表明,运用ESA教学模式的班级,在阅读兴趣上有了明显的提高,阅读成绩也有了进步,而在传统模式教学下的班级,阅读兴趣也有提高但并不特别明显。实验结果表明:ESA教学模式用于改善普通高中英语阅读教学现状是切实可行的。