陶行知先生是中国知识分子的代表人物之一。他对于中国教育问题的研究深刻且独到，提出了一整套完整的教育理论，对于促进中国教育的发展，具有极大的推动作用。在第二十一世纪的中国教育的一个重要问题需要解决的是如何提高学生学习的积极性，使学生愿意学习、乐于学习、善于学习。目前，从我国的教育现状看，很多学生学习积极性不高。为了培养和提高学生的学习意识和学习能力，我国的教育应该重点关注学生学习能力的培养，帮助学生寻找合适的学习方法，让学生会学习、爱学习。此外结合我国具体国情来看，现在在中国还有很多成年人文化水平不高，甚至很大一批成年人还没有脱离“文盲”的行列，如何帮助这些人提高文化素养，学会学习，这也是从根本上提升国家综合国力的一个重要影响因素。因此提高全民的学习意识，改进全民的学习方法，也是急需解决的重要问题之一。陶行知先生在他长期的教育理论和实践的研究中，非常重视对学习问题的探讨，对学生、教师、普通大众等各个不同阶层的学习问题都做过许多精辟的论述，提出了不同的学习思想及方法。对陶行知先生的学习思想进行归纳、总结和研究，对于推进我国新时期学校课堂教学改革、培养学生的学习能力、提高全民的文化素养，均具有非常重要的现实意义。本文拟定从以下几个方面展开对这一问题的讨论。绪论：简明扼要的说明选题的依据、已有的相关研究、介绍了本文的研究方法及创新之处。第一部分：陶行知学习思想形成的背景。第二部分：陶行知学习思想的体系。结合社会各个不同阶层的生活实际，论述不同阶层不同的学习方法。其基本内容大致可包括以下几方面：（一）学生读书观：用活书、活用书。（二）教师学习观：教师要以科学的精神为先导，以书籍、学生、老百姓为自己的老师，通过结成教师集体，促进每位教师的学习。（三）平民学习观：平民学习首先要有国民的精神，对于不可能去学校读书的平民来说在平民读书处，采用连环教学法，对其学习更为合适。（四）大众学习观：为了使学到的知识对于改善自己的生活真的有帮助，学习时应该手脑并用，可采取“工学团”、“小先生制”、传递先生等途径进行学习。（五）考试观：考试过多，考试的内容和形式过于刻板和陈旧，对考试结果的单一追求，导致考试中作弊现象严重。考试应作为学习的一种检验工具，而不是最终的学习目的。第三部分：陶行知学习思想的内涵。归纳总结陶行知学习思想中的学习内容和学习方法。第四部分：对陶行知学习思想的再认识及其现实意义。在科学知识更新速度日益加快的今天，要提高个体掌握知识的速度和质量，学习要与生活实际相结合；学习的主要指导者教师要有开放的教育理念和创造的教学思路，要真正的爱学生，与学生有一个良性的情感交流；要热爱并脚踏实地的去工作，甘为人梯。通过对陶行知学习理论的总结，希望对中国道德教育的发展与中国农村教育发展水平的提升有积极的作用。本文主要对陶行知先生的学习思想进行归纳总结，希望对现代教育体系下，学生中出现的学习问题具有借鉴作用。