小学科学教育以培养学生科学素养为宗旨,由于其启蒙性、综合性以及基础性的特点,要求教科书的编排遵循学生的身心特点和认知规律,贴近学生的日常生活。近年来科学教科书的改革在内容、结构、使用等方面都有一定成效,然而现行小学科学教科书中的科学知识仍然较为分散,主题式的科学编排方式造成内容宽泛,学生难以从不同主题式的内容关系中理解科学本质。本文基于“大概念”,采用文献研究法和文本分析法研究小学科学教育知识横向整合问题,通过核心概念和共通概念对科学教育知识进行客观逻辑整合,通过STSE和科学史对上述整合进行补充。通过不同知识的内容维度、类型和层次,分析现行苏教版小学科学教科书的整合程度,并对其优势和劣势做以说明；进而提出核心概念、STSE整合的原则以及共通概念在整合过程中的选择、科学史整合的方式,并举例说明。研究结果为小学科学教科书的编排提供借鉴,为小学科学教师提供教学参考。其相关理论可以让学生通过对小学科学的“大概念”学习,掌握系统科学知识,理解科学本质,促进科学素养的养成,最终能为以后的生活中遇到的问题做出科学的判断和决定。在绪论部分,重点阐述了选题缘由、选题意义以及国内外相关研究综述,主要包括大概念的研究、对科学教科书的研究、知识整合的研究以及小学科学教育的研究；论述了本文的研究内容和研究方法,并界定了核心概念。第二部分是基于核心概念的小学科学教育知识横向整合的文本分析。厘清核心概念的涵义,结合苏教版三年级科学教科书进行分析,提出基于核心概念的小学科学教育知识整合的原则并举例说明,对基于核心概念小学科学教育知识整合进行效果评价以及限度说明。第三部分是基于共通概念的小学科学教育知识横向整合的文本分析,以及整合过程中共通概念的选择和实例,并对其进行效果评价以及限度说明。第四部分是基于STSE概念和科学史概念对小学科学教育知识的分析和整合,并对其进行效果评价以及限度说明。