五环节教学模式源于赫尔巴特学派的五段教学法,它的基本过程是激发学习动机,复习旧课,讲授新课,运用巩固,检查效果。其教学观旨在在教师有效指导下让学生学会学习,乐于尝试,并随着年龄、学段增长变成完全的尝试学习者,提高终身学习能力。“有效教学尝试学习”的教学过程是一个从“试”(尝试学习)到“导”(有效指导)再到“评”(多元评价)的无限循环、螺旋上升的过程。为了进一步促进我校高效课堂课改进程,更好更快地提高教育教学质量,我对小学数学课堂五环节教学模式进行了研究。在研究中,先利用文献研究法对国内外文献现状进行综述,并梳理了有关五环节教学模式源起与内涵、特点和五环节高效教学模式与传统教学模式的创新之处、论述本研究相关的理论基础。这些研究为本文的研究提供了理论基础。其次结合理论研究法和经验总结法具体探讨了如何落实五环节高效教学模式,并探讨了“五环节”高效教学模式基本可以用五个字来概括:引、学、点、用、练。并结合理论和落实中的经验总结具体梳理各个环节的要诀。引——目标定向、激发兴趣;学——自主学习、合作交流;点——组织研究、体验发现;用——应用实践、巩固提高;练——反思小结、课堂检测。最后通过案例展示线段、射线和直线的五环节高效教学模式和传统模式的教学设计。在实验过程中,以农村小学四年级二班和三班分别落实五环节高效教学模式和传统教学,为了保障实验的准确性和科学性,把整个实验过程分为前测、实验和结果检测三个环节。前测主要在学生的数学学习兴趣激发、数学学习行为、综合素养和学业成绩方面进行检测,发现两班无明显差异,具有可比性。随后通过为期一年的落实不同的教学模式,进行检测,发现通过落实五环节高效教学模式在培养学生的数学学习兴趣激发、数学学习行为、综合素养和提升学业成绩方面都具有明显的优势。研究发现五环节教学模式在小学数学教学中取得了良好效果,也存在一些问题,学习目标设置引领性、可评价化不足,老师把握切入点不合理,差生转化不足,这些都需要进一步深入研究和探讨。