情境教学法作为一种常见的教学法,在当代初中英语课堂中十分受欢迎。国内外的学者和教师也一直运用情境教学法来研究英语课堂的各个环节和学生学习英语语言的教学。基于在英语课堂教学中创立一定的情境进行教学,以此来激发学生的共情体验,提高学生对英语学习的兴趣,增强课堂中活动环节互动的能动性,从而提高教师的英语教学效率。本文旨在探索在初中英语词汇教学中教师如何通过运用情境教学法发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣,提高学生记忆单词与运用单词的能力,最终达到提高初中英语词汇教学效果的目的。本文试图探讨以下问题:情境教学法对初中生词汇输出产生什么影响?具体细化为三个方面:情境教学法对初中生词汇输出多样性产生什么影响?情境教学法对初中生词汇输出复杂性产生什么影响?情境教学法对初中生词汇输出准确性产生什么影响?基于研究问题,本文采用了互动注意假说与输入输出假说,要求东莞市某中学两个平行班的92名学生填写问卷,并且将他们分为对照班和实验班。在对照班和实验班两个班级课堂上采用不同的教学方法。在实验班采用情境教学法进行词汇教学,而在对照班采用传统的PPP教学方法进行。经过一个学期的后测,本研究对两个班的英语词汇习得情况进行了调查,情境教学法对初中学生词汇输出习得产生什么影响?本文通过实验前后的问卷调查,前测、后测测试来收集数据,并运用SPSS21.0软件对数据进行分析。通过为期4个月的实证研究及教学效果的分析,作者得出以下结论:(1)实验后,与采用PPP传统英语词汇教学法的对照班相比,采用情境教学法的实验班学生在词汇输出的多样性上得到了显著体现。(2)实验结束后,与课堂上采用PPP传统教学方法教授词汇的对照班相比,采用情境教学方法进行词汇教学的实验班学生在词汇输出的复杂性方面提高明显。(3)实验结束后,与课堂上采用PPP传统教学方法教授词汇的对照班相比,采用情境教学方法进行词汇教学的实验班学生在词汇输出的准确性方面提高明显。本文为相关研究提供了一些实证数据,并为初中英语词汇课堂教学方式提供了一定的经验借鉴:情境教学法在英语词汇教学中的应用,一方面不仅要求教师个人应具备深厚的相关学科知识,另一方面也要求教师能够具备掌控课堂纪律的能力。教师应在注重情境创设的同时,与教学目标保持密切联系,提高课堂效率。本次研究在各种不可控因素的影响下,还存在一定的不足之处,这些都需在今后的教学实践与研究中进一步完善。