本文针对对外汉字教学研究现状，总结部件、部件分析方法和部件教学法的相关研究，抓住“部件”和“部件教学”本身的分歧和实际教学中存在的一些问题，试图从汉字本身出发，对部件教学法进行系统的分析、整理，以及必要的修改和发展。 通过分析已有的汉字形体结构理论，主要以“六书说”、裘锡圭先生的“三书说”和王宁先生的汉字构形学说为例，探讨是否适用于现行汉字，进而确定适用于现行汉字的部件定义、切分原则和标准。用所确定的原则和标准，分析《现代汉语常用字表》3500常用字，得到352个全功能部件、306个(271组)表义部件、873个示音部件(726个最小示音部件)、4个标示部件和307个记号部件。本着不同的功能部件具有各自功能特点的原则，按照功能类，通过对构字能力、位置信息特点等进行了相关统计、整理和归纳，以各自的标准来确定常用功能部件，包括48个常用全功能部件、28个常用表义部件和61个常用示音部件等。 参考以往汉字教学、认知心理学等的研究成果，结合对外汉字具体教学经验，对部件教学法的具体实施进行理论上的探讨，涉及教学内容、教学顺序和教学技巧等内容，主要包括“部件本身教学与部件功能教学”和“部件教学的总体设计”两方面。在此基础上，进行部件教学法的相关教学实验，表义部件和示音部件分别研究，采用被试内设计，主要考察汉字教学在汉语教学初级阶段中后期，运用部件法和非部件法，对构字能力强、且规则性强的表义部件和示音部件的教学效果和习得情况。根据统计结果和有关分析，进一步肯定部件教学法的作用和意义。 文章的最后附有《现代汉语常用字表》3500常用字按功能类部件分析的结果、汉字部件功能统计以及教学实验问卷(含学习卷和测试卷)，以供读者对本文的结论进行检验，同时也可以为汉字部件教学的深入研究提供一定的参考。