【摘 要】
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一名教师在初入职时期所面临的困难,会影响到其整个教师职业生涯中专业发展的积极性,也会影响他们是否选择继续留在教育行业。很多新教师同时又成为了新任班主任,他们多为刚刚毕业的师范生或没有系统接受过专业培训的教师,对班主任工作的认识仅停留在理论层面,适应繁杂的班主任工作成为他们专业发展过程中的挑战。小学新任班主任的工作适应是一个动态的、复杂的发展过程,他们在入职的前三年能否顺利适应岗位工作、承担相应的责
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一名教师在初入职时期所面临的困难,会影响到其整个教师职业生涯中专业发展的积极性,也会影响他们是否选择继续留在教育行业。很多新教师同时又成为了新任班主任,他们多为刚刚毕业的师范生或没有系统接受过专业培训的教师,对班主任工作的认识仅停留在理论层面,适应繁杂的班主任工作成为他们专业发展过程中的挑战。小学新任班主任的工作适应是一个动态的、复杂的发展过程,他们在入职的前三年能否顺利适应岗位工作、承担相应的责任与义务,将直接影响其专业发展水平。基于此,进行小学新任班主任的工作适应研究非常必要。本研究运用问卷法和访谈法,选取入职时间在三年以内的小学新任班主任作为研究对象,从工作能力适应、人际关系适应、工作心理适应、工作环境适应四个维度对小学新任班主任的工作适应现状进行调查。调查结果表明,小学新任班主任的工作适应总体处于中等偏上水平,其中工作能力适应状况良好,人际关系适应水平较高,工作心理适应水平欠佳,工作环境适应水平尚可但有待提升。小学新任班主任在工作适应过程中存在的困难主要包括组织管理能力欠缺,与家长关系有待改善,工作压力难以承受,考核制度难以适应、薪资待遇满意度低等。究其原因,新任班主任自身、学校、学生家长与社会均对新任班主任的工作适应产生了不同程度的影响。根据以上问题及原因,笔者从新任班主任自身、学校、学生家长及社会四个层面,提出支持新任班主任工作适应的策略:从新任班主任自身方面,班主任需树立自我调适意识,提升班主任专业能力,学会巧妙处理人际关系;从学校方面,小学需营造促进新任班主任专业发展的氛围,高等师范院校应完善培养体系;从家长方面,家长应对新任班主任采取宽容、理解的态度,充分信任、积极配合新任班主任;从社会方面,教育行政部门要建立健全小学新任班主任入职支持的相关政策,提升班主任的物质待遇与社会地位。
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