本文以20个3-6岁儿童为研究对象,运用观察、互动、实物收集等方式获得从2015年12月-2019年6月期间的部份课堂作品为分析素材而进行的一项个案研究。把对儿童学习心理、自我认知、自我体验,情感体验作为儿童在美术课堂完成个人体验的目标。笔者通过整个课堂过程中的对话互动式研究分析,批判吸收了杜威、罗恩菲德、里德、艾斯纳等美术教育理论家关于儿童学习心理,情感动机及表现的有关理论。学习心理包括的很广泛,本文主要对好奇心、求知欲以及情感培养三方面来进行论述。笔者在前人研究的基础上,通过对3-6岁儿童美术课堂的实操性训练,结合美国著名教育家和哲学家杜威“从做中学”理论,较为全面地探讨了“从做中学”理论在3-6岁儿童美术课堂中的学习心理发展趋势,对“从做中学”理论有了深一步的理解。此外笔者对儿童不同心理做了很多个人案例研究来进行验证。通过文献研究法来解读“从做中学的内涵,发现”从做中学”理论要把课程内容与实际生活建立起联系。本文主要从两条线索展开论述:其一,把杜威“五步教学法”运用到课程设计中,来探讨儿童的个体经验成长。从课前情景导入、课中引导互动、课后作品效果呈现出发对儿童的学习心理状态进行分析;其二,对笔者整个教学过程的研究、教学使用的方法、以及行动者自身状态进行总结反思。结合这两方面进行考察分析,来观察儿童参加活动后的一些变化和笔者从普通型教师到研究型教师的转变过程。本文笔者截取了若干则课堂教学实例,来证实笔者最初的分析和判断,希望能引起各方面学者对于儿童美术课程中儿童个体表现有更深层次的思考。