关于动词的习得研究一直是语言习得研究中的一个重点。英语BE动词由于同时兼有系动词与助动词的特殊身份，而成为母语与二语初学者的学习难点。本文探讨了中国英语初学者习得英语系动词BE的具体过程，影响因素以及在此过程中母语的作用。研究采用语法判断、翻译和访谈进行。研究对象为101名中国初一、初二年级学生。研究结果如下：1)在BE习得的起始阶段，组块化学习在低水平初学者中特征明显。在对BE的使用中，学习者在代词主语句中所犯错误少于名词主语句中所犯错误，但同时在代词主语句中，学习者更易于对BE过度使用。主语是影响所有初学者BE习得的一个因素；2)表语是影响所有中国英语初学者BE习得的主要因素。在表示永久性特征的表语句中，学习者对BE的使用所犯错误较少，而在表示临时性特征的表语句中，学习者所犯错误较多。在表示永久性特征的表语句中，学习者更易于对BE过度使用，而在表示临时性特征的表语句中，学习者更易于对BE零使用；3)在BE习得起始阶段，初学者受语义驱动，经常使用母语策略，把汉语“是”与BE进行语义图式匹配，在NP shi NP的句子中所犯错误很少；4)以BE与单、复数主语的一致为主要内容的外显性学习出现在后期阶段。对上述结果进行分析后，本研究初步认为其原因是：1)除了组块化是人类认知的主要原则外，代词与普通名词在初学者语言输入过程中出现的频率差异以及这两类词的复数曲折变化的差异是造成pronoun+be组块化的主要原因，另外课堂中对BE的处理是促成pronoun+be更易于组块化的原因之一；2)普遍语法在外语学习中具有可及性。语言的普遍性特征决定了英语不论作为母语或外语，其表语的永久性特征、临时性特征都影响着初学者对BE的习得和使用；3)初学者较低的外语水平以及目标语结构的复杂性，促使初学者用强大的母语为中介进行母语语义图式与目标语结构的机械匹配；4)初学者对句子主语数的辨认(尤其是名词复数)以及对相适合的BE的形式的确认需要更深层的加工，需要外显的规则支持。本文由八部分组成。第一部分主要介绍研究问题以及研究的缘起。第二部分从语言学以及跨语言学的角度介绍了英语系词BE。第三部分在对相关研究进行回顾的基础上，提出进行此项研究的必要性。第四部分是本研究的理论基础，主要包括隐性、显性(语言)学习，组块与组块化，普遍语法，语言习得中的双语码系统等。第五部分主要陈述本研究的实验设计，包括被试、材料、变量与水平、任务与工具、过程等。第六部分是实验的结果以及部分讨论。第七部分是对结果的深层讨论，分析了隐藏在试验结果背后的真正原因。第八部分是结论部分，简要概括了主要的发现及其意义、对现实的启示、局限性以及未来的研究方向．