本文旨在通过了解文史关系的渊源,发展历程,并以此统计整理出历史教学中大量语文知识的结合点。通过在教学中恰当的运用文史统合教学,从而促进教师与学生之间的沟通;促进学生理解历史,感悟社会的发展;促进学生文科素养的全面发展。培养学生对学科基础知识重新整合和运用学科综合知识分析、解决问题的能力,在将来可以更好的适应社会发展现状和趋势。本文紧密结合中学历史教学实际,对中学历史教学中整合语文知识的理论基础、可能性,以及实现中学历史教学中整合语文知识应采取的实践与策略、评价与反思均进行了较为深入的探讨。历史教学中恰当运用与整合语文知识,有助于激发学生兴趣,启发历史想象,加深对历史的理解,培养“历史思维”,并提高审美能力。通过对文史结合的探究,还可以培养学生阅读、理解和通过各种途径获取并处理历史信息的能力。历史学习不仅是对过往史实的记忆,更重要的是让学生思考历史、感悟历史。同时,在教学中要实现感性呈现和理性求索,语文知识是非常合适的载体。历史教学中运用语文知识,这是由历史与文学的紧密联系决定的,是素质教育的要求、是新课程标准的需要;更是时代和社会对培养综合性人才、复合型人才的需求。运用语文知识激活历史教学,既要根据需要采取相应的策略,同时要注意因时而异、因势而异。教学中无论是导引策略、再现策略、深化策略还是评价、探究策略的使用都应有利于教学目的的实现,有助于学生对重点、难点的理解和把握,有助于培养学生的学科素质和综合能力。本文通过结合上海中小学语文教材和历史学科的统合教学研究,使他们互相促进,共同提高,着眼于现代教育和史学研究的结合,这是从前的研究者所不曾深入研究的内容。由于这是一个新的课题,无论是实践还是理论,都还只是探索阶段,而改革和创新是无止境的,笔者将在教学实践中继续探索,通过从事中学历史教学工作,结合最新课改内容和高考改革信息,可以适时调整教学策略,并自发了解文史统合教学发展动态,把最新观点融会贯通到历史教学中,在今后工作实践中不断观察效果,积累经验。