本论文引入了明确的课堂外交流相关概念,调研了中学教师的课堂外交流现状与其对师生关系的影响,并通过研讨会结合干预的研究方式,对湖南湖北某三所中学的班主任教师进行了干预训练,且通过教师自主反馈与学生问卷指标验证了干预的效果。帮助教师熟练使用课堂外交流,并初步探索如何在保证教师权威的情况下进行课堂外交流,与学生建构相对平等的人际关系。目前国内现有关于师生关系的干预性研究大多从两个角度着手:教师的消极性行为以及通过团体辅导对学生进行干预从而改善师生关系。鲜少有关注到课堂外师生交流情况并通过课堂行为改善师生关系。课堂外交流是否会影响师生关系?怎样把握尺度才能在保证威严的情况下依旧建立起友善的师生关系?而在国外针对课堂外交流的研究中,绝大多数都是以大学生为被试进行的,且都为不同因素与课堂外交流的相关性研究极少进行关于课堂外交流的干预性研究。但可以清楚地意识到在国内环境下,中学生才是受教师影响最大的群体,那课堂外交流在中学中的情况如何?是否能够通过干预改善课堂外交流水平,进而改善师生关系?综上,可以看出课堂外交流与师生关系的干预性研究在国内外都研究甚少,但这恰恰也意味着我们需要对此进行更细致与深入的研究调查。基于此原因,本研究将引入国外课堂外交流的概念,就课堂外交流对师生关系的影响以及课堂外交流在中学阶段的现状进行研究,并展开关于课堂外交流可评估、可操作的干预方案策略的研究。研究一中采用文献法、问卷法、访谈法相结合调研了5名学生与3名教师对课堂外交流的感知情况,并通过国外学者授予的课堂外交流量表与师生关系量表对414名中学生进行了测评,结果显示教师对于课堂外交流存在较大困扰,现有课堂外交流处于中间水平,并且课堂外交流对师生关系存在强影响性。此外总结出存在课堂外交流的高频场景一般在走廊上或教师办公室中,次数为每周2-3次。研究二在研究一的基础上以新行为主义理论、参与式教师培训理论以及梅奥的人际关系理论为理论基础,设计了线上研讨会与干预相结合的研究方式,在开展首次研讨会后,向5名参与干预的教师发布任务,要求教师在疫情线上教学期间,通过直播课前后、班级群中以及私聊的模式与学生进行线上的课堂外交流,在为期3周的干预期间,每周由教师自主记录并反馈课堂外交流的情况,包括话题、学生反馈与教师当下感受。最后通过研讨会与教师进行总结交流,初步探索如何能够在建立私下关系的同时也保持教师的威严。研究结果显示干预前后教师感知到的学生反应和与学生的关系有了明显改善,同时通过课堂外交流量表与师生关系量表对5个班级的119名学生进行前后测数据收集,得到的数据显示干预后教师的课堂外交流行为有了大幅度提升,师生关系也出现了显著变化,验证了干预的有效性。本论文将研究对象聚焦于中学生,丰富了该领域的研究,同时提出的关于课堂外交流的可操作、可评估的培训研究,为改善师生关系的干预研究提供了新的思路。