随着改革的深入,中学扩招,高校扩招,高中入学率也在不断提高,高中学生学习困难问题就凸现出来,尤其是文科生的学习困难、学习障碍问题尤为突出,从我连续几年带文科班情况来看,文科生的数学成绩已经成为制约他们发展的主要科目。高中文科生数学学习成绩较差是一个普遍存在的问题,也是一个很难得到彻底解决的问题,从某些方面说甚至是制约教育发展的主要因素。学习成绩差产生的原因错综复杂,对数学学习而言,造成成绩差的原因主要是在数学解题中遇到思维障碍。因此要对文科数学学困生进行转化,那么对文科数困生的解题思维受阻分析就非常必要。本文根据对所选出的具有代表性的4个不同层次,不同思维特点的学生进行个案访谈,发现他们思维障碍的一些共同点和不同点。访谈深入到学生的心理过程,比如,针对具体的问题,问学生为什么会这样解题?当时是怎样想的?为什么不能够转变思维方向?自己的困难、障碍、错误是偶然的还是经常性的?自己有什么认识和应对的方法?是否进行过总结、反思?是否有改进提高的经验?等,在分析具体问题的思维障碍后,还从学生的认知结构、思维方法、思维策略等方面进一步找原因。素质教育给数学教学提出了新的要求,不仅要让学生掌握数学知识,更要注意智力的开发和能力的提高,尤其是数学思维能力。通过几个案例的分析,结合素质教育的要求,提出:在数学教学中自觉地把握学生的学习心理,顺应学生的认知结构,通过培养学困生在解题中的自我监控能力,促进学困生解题思维品质的提高,从而发展学困生的数学能力,以达到提高数学成绩,实现学困生的转化。其中,在转化过程中特别强调重视数学学科的过程教学,以及重视学困生解题过程中产生错误的合理性因素,善于提取学生错误解法中的合理部分,那么我们在对数学学困生的转化上,才会有更强的针对性,效果也会更好。