在外语学习与外语教学中,词汇学习一直是学习者及教师们最为关心的问题之一,词汇的掌握程度对听、说、读、写、译等语言交流能力有着极其重要的作用。因此,很多学者、教师对词汇学习做了研究以帮助学生提高词汇学习效率。近些年来,国内外对于词汇学习策略及其培训的研究日益增多,且取得了重大的突破。但与其他学习策略相比较,词汇学习策略的研究仍处于较低的水平,而对外语学习者的词汇策略培训研究更为有限。尽管如此,目前的研究者普遍认为进行词汇策略培训可以促进词汇的理解、记忆与运用;对外语学习者进行词汇策略培训是提高词汇学习策略使用水平、词汇成绩和自主学习能力的有效途径。本文中,笔者在前人对词汇教学及学习策略研究的基础上,通过在课堂上进行具体的词汇学习策略培训,向学生讲授一定的词汇策略知识,并帮助他们对自己的词汇学习进行自我计划、自我监督和自我评价。笔者依据Schmitt总结前人的词汇学习策略分类标准,并根据培训前调查问卷的结果,从中选取三种词汇学习策略进行培训,分别是:构词法策略、上下文策略和归类策略。笔者将自己所教授的两个班级随机划分为实验班和对照班,并经过前测证明这两个班级在实验前词汇测试成绩没有显著差异。在教学过程中,笔者将这三种策略与所学课文有机结合,并对实验班学生每周进行额外的指导与训练。经过为期一个学期的培训,笔者对学生的各项测试结果进行了分析,发现三项词汇策略培训对学生的词汇测试结果均有显著帮助。同时,实验班的学生经过培训,阅读能力与对照班相比也有了显著提高。笔者还对实验班学生关于词汇策略培训的感受与想法设计了一个调查问卷,结果显示,大部分学生都对词汇策略培训表示支持,也表示培训对他们的词汇学习及英语学习有很大帮助。本研究在词汇学习策略培训方面所做出的尝试将为我国高校教师在确定学习者词汇策略使用状况及其培训内容,提高学生词汇学习的效率等方面提供一些有益的启示与建议。同时,笔者还就研究中所出现的问题提出了自己的见解和思索。