目前世界各国在教育改革的大潮中,都将课程标准的构建放在了一个重要的位置。作为基础教育课程改革重要组成部分的幼儿园课程同样如此。但是在我国,官方上没有幼儿园课程标准或是幼儿园某个领域课程标准。而幼儿园课程标准的缺失导致了我国幼儿园教育的实施出现了各种各样的困惑。幼儿园数学教育尤其如此。因此我们有必要建构一个幼儿园数学课程标准。这有助于丰富我国幼儿园数学教育课程理论,同时对幼儿园教师的实践活动具有整体上的指导意义。本研究首先通过内容分析法对美国幼儿数学教育课程标准改革历史中的1989年《标准》、2000年《原则与标准》、2006年《课程焦点》颁布的背景、内容框架进行了梳理,并进行了评析,得出美国幼儿数学教育课程改革经历了形成——改进——完善阶段。其次从研制过程、整体框架、指导原则、内容标准、过程标准五方面具体分析目前美国的幼儿数学教育课程标准,即2000年《原则于标准》的先学前～2年级这个学段的标准。发现：美国幼儿数学教育课程标准的参与者非常广泛,研制过程具有透明性；整体框架指出了标准的核心内容,包括指导原则、内容标准与过程标准；内容标准具体丰富,包括“数与运算”、“几何”、“测量”、“代数”、“概率论与数理统计”领域；过程标准与内容标准相辅相成。然后,借助美国幼儿数学教育课程标准的历史分析以及对美国2000年《原则于标准》的先学前～2年级这个学段标准的详细分析,对我国幼儿园数学教育课程改革提出启示：加强幼儿园数学教育课程在幼儿园中的地位；加大对幼小数学课程衔接的指导；提高幼儿园数学教育课程改革研制过程的透明性；完善幼儿园数学教育课程体系；丰富幼儿园数学教育课程内容；建立过程目标与内容目标并重的目标体系；继承幼儿园数学教育课程的传统：促进幼儿教师数学素养的提高；应对趋势发展,幼小师资培训体化。最后,对我国构建幼儿园数学课程标准提出思考与建议：1.要加强幼儿数学教育理论的研究,为标准制定提供科学依据2.反思幼儿园数学教育课程改革历史,构建幼儿园课程标准模式3.处理好综合教育改革与幼儿园课程标准之间的关系