近年来教师信念的研究引起了越来越多的人们的注意,并逐渐成为了解教师如何概念化自己工作的过程之一。尽管先前的研究已经对教师对教学实践的信念有所阐明,但教师具体持有的信念仍未得到深入研究。考虑到前人研究的缺陷,本文的目的在于调查外语教师信念体系的结构,探讨信念和各因素如性别,教龄的关系,并研究新手教师和有经验的教师信念上有何不同。六十五名中学教师参与了调查。他们来自威海市三所中学,年龄跨度从20岁到50岁,教龄跨度从一年到二十四年。本研究采用的问卷是由朱苑瑜和叶玉珠(2003)所设计,吕国光(2004)在其博士论文中对其稍做修改,也曾加以运用。本文所采用的问卷就是在前人研究的基础上稍加调整以适应对外语教师的信念调查这一研究主题。问卷调查采取李克特量表的形式,共包含四部分,被试者的个人信息,教师信念问卷,教师反思智力量表,教师效能量表。个人信息部分主要是包括参加调查的教师的性别,年龄,教龄,学历,职称,毕业院校等情况。教师信念问卷包含38个项目,四个分量表,主要测量教师的学生管理信念、评价信念、课程信念和学生学习信念。教师反思智力量表包含12个项目,主要测量教师的反思智力水平。教师效能量表共有22个项目,主要测量教师的效能感。教师信念问卷,教师反思智力量表以及教师效能量表都分别具有高度的内部一致性。他们的内部一致性系数分别为.71,.80,.78。问卷收集之后采取社会统计学软件SPSS15.0进行分析。笔者主要采用了方差分析的方法对结果进行比较分析。结果表明教师的反思智力越高,信念越正向越积极。效能感越强,信念也同样更为开放正向。新手教师和有经验教师在课程信念上存在差异。最后,笔者提出了针对性的建议,就学校领导及教师培训者而言,他们应当经常为教师提供机会扩充知识接收新观念。另一方面,教师自身也应当时常对教学实践进行反思。文章最后,作者对全文进行了总结,指出了本研究的局限性,并就未来的研究提出了建议。