自二十世纪七十年代以来,对翻译过程的研究取得了很大的进展。许多研究和项目为揭示译者在完成翻译任务中的认知过程进行了探索。在此领域已涌现出许多对翻译过程中不同影响因素的研究成果。然而,迄今对中国译者翻译过程的探索依然甚少。鉴于此,本研究对三名具有不同翻译水平的译者的翻译过程进行了研究,试图揭示他们完成同一任务过程中的特点、翻译策略的运用、思维语言及母语在其翻译过程中的作用。本研究从多渠道收集了数据,以有声思维为主并辅以开放式问卷、访谈和自述性短文。有声思维法记录了三名译者完成翻译任务的实时思维过程,问卷、访谈及短文作为辅助数据,为探索译者翻译过程特点的可能原因提供了支持。数据分析主要采用了定性分析。研究发现,三位译者的翻译总过程大体相似,都经历了理解、规划、翻译、修改这几步骤。但相对于职业译者,学生译者与半职业译者对翻译任务的规划和(或)修改缺乏策略性。在策略使用方面,三位译者所使用策略的总体种类没有太大差异,但是职业译者使用策略的方式更灵活,并且其常用策略的范围更广。研究还发现,母语是三位译者完成翻译过程中的主导性思维语言,在翻译过程中具有如下角色：提取等译词的资源库、选择最优等译词的筛选机制、句法分析的推理机制、翻译方案的评价手段、翻译过程的监控工具。职业译者能有效地借助母语促进自己的翻译。然而,学生译者与半职业译者在翻译过程中无法全面激活母语的各种功能,相反,母语有时会对其选择词语等译词和句法结构造成干扰。文章总结了本研究的主要发现,并对翻译教学和译者培训提供了启示。文章建议教师应采用更为综合的教学方式,有目的地帮助学生解决翻译中最常见的问题；译者应发展使用多种翻译策略的能力,改进自己的翻译；翻译培训项目应根据译者的不同技能水平制定个性化的培训计划。文章最后为本领域内进一步的研究提出了建议。