2014年,教育部研制印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。要培养学生的地理核心素养,方式方法非常重要,只有在充分发挥学生主观能动性,极大程度上提高学生学习积极性的基础上才能达到,这就需要提升学生的学习动机,引导学生自主学习。学习动机对地理学习有着重要的影响,开展高中生地理学习动机研究有利于了解中学生地理学习动机的现状及影响因素,避免可能使学生地理学习动机水平降低的因素发生作用,对有利于提高学生地理学习动机水平的因素加以利用,使学生明确学习目标,提升学习效率,提高教师的课堂教学质量。基于学习动机理论,以黄石市第三中学和黄石市第七中学的部分学生为研究调查对象,通过问卷调查法对高中学生的地理学习动机现状做了问卷调查,经过分析得出了结论。高中生地理学习现状为:选考学生的地理学习动机整体水平较高（88.77%的学生喜欢地理课）;学生选择学习地理的原因是复杂的;高中生的地理学习动机多来源于内部动机;学生缺乏远景性学习动机,近景性学习动机的比例远超远景性学习动机。影响高中生地理学习动机的因素有:学生的学习基础、对学习结果的归因、教师的课堂组织形式、教学内容、师生关系等。结合问卷结论对一线教师进行了采访,发现一线教师普遍认为提升学生的地理学习动机很重要,但缺乏系统学习和科学指导,教师们在积极探索提升地理学习动机的策略,如教学方法的改进、教学媒体的灵活运用等,其工作经验可以为其他教师提升学生地理学习动机提供借鉴。针对学习动机理论在高中地理教学中的应用现状调查研究结论,本文从政府层面和教师层面分别提出了学习动机理论在高中地理教学中的应用策略:教育行政部门应该加强教师教育理论培训;丰富地理教学资源;重视中高考地理的衔接。地理教师积极学习,提升人格魅力;精心组织课堂教学;重视课堂管理;指导学生正确归因,引导学生树立远景目标等。通过研究高中生地理学习动机研究,希望能促使更多的学生热爱地理学科,提升学生的自主探究能力,培养学生的地理核心素养。论文最后展示了基于学习动机理论的高中地理教学课例实践研究,以期为高中地理教学改革提供参考。