近年来,中国提出了构建和谐社会和谐世界的主张,“和谐”成了我们生活中很重要的准则之一。建设和谐社会的一个重要策略就是要“坚持教育优先发展,促进教育公平”,同时要加强与其他国家的合作交流。在这个飞速发展的时代,要与国际接轨,英语作为交流工具是相当重要的,要完成这一策略,就需要从基础英语教育开始。在甘肃白银地区,英语教材使用的版本是冀教版(3年级起始版),初中英语教学起着承上启下的作用,初中英语教学的改革尤为关键。自从新课改以来,诸多一线英语教师对英语教学策略进行了反思和探究。本研究认为教学策略可以从教学理念、教学方法、技术手段和情感策略四方面进行转变,这不仅是时代发展和新课改的需要,也是学校现状和师生发展的需要,可以促进初中英语教学的多样化,而且还能推进学生学习英语方式的变革,尤其在学习情感方面有重要影响,其重要性是不言而喻的。英语教师教学策略的转变受多种因素影响,其途径也是多方面的,本研究结合教育学和心理学有关学习、情感方面的理论,针对新课改下初中英语教学活动策略转变后学习情感与学习成绩的关系进行了研究,旨在找到适合个人风格并且能因班级的不同而灵活运用的教学策略,通过富有感情色彩的教学策略,培养学生积极的英语学习情感,可以为新课改提供深入发展的依据,为教师提供理念更新的平台,为学生提供情感培养的途径,为学校提供优化课堂的思路。这一研究不仅可以提高英语成绩,而且为以后的高中、大学乃至更高层次的深造打基础做准备。同时也期望可以为当前初中英语教学改革尽一份绵薄之力,为初中学生的英语学习提供一些切实可行的方法。本研究将量化研究和质性研究相结合,将所带的两个班分为对照班和实验班,在实验班进行教学实验后,采用问卷调查法、访谈法和教育实验法,利用SPSS17软件搜集整理相关数据、分析两个班的学习情感变化和学习成绩的关系。结果发现两个班后测中学习成绩有显著差异,实验班高于对照班;对照班后测中学习成绩和学习情感之间无显著差异;实验班后测中学习成绩和学习情感之间有显著差异;对照班学生前测和后测的学习情感水平无显著性差异;实验班学生与对照班学生后测的学习的情感水平有显著差异。这意味着新课改下教学策略转变能够优化初中学生英语学习情感,有效提升初中生英语学习的积极情感;改变教学策略后,促进了初中学生产生积极的学习情感,提高了课堂的学习效率,有效地提升学生的英语成绩。