目的:通过对西安市四所高等院校大学生灾难应对能力的调查,以了解西安市大学生灾难应对知识与技能的现状、受教育情况以及学习意愿,探讨影响大学生灾难应对能力的因素,提出可行性建议与对策,为今后相关学校、社区与团体等开设灾难应对教育课程、培训、模拟演练等提供参考依据,进而提升大学生灾难应对水平,最终达到促进全民灾难应对水平提高的目的。方法:2014年3月~6月对西安市四所高等院校2121名大学生进行相关调查,主要调查工具借鉴李文涛教授在国家社科基金项目(项目号09BSH022)中的自编问卷并进行改编,经两轮预调查后形成本研究的正式问卷,问卷内容包括四部分:自编一般情况调查表、家庭灾难应对准备情况、灾难应对能力测试问卷、态度意愿及灾难知识获取途径调查等。对回收问卷进行编号,用Epidata3.1建立数据库,采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析。本研究使用的统计方法有:一般描述性分析、c2检验、Kruskal-Wallis H检验、二元Logistic回归分析等,P<0.05为差异具有统计学意义。结果:1.大学生灾难应对能力问卷质量评价西安市大学生灾难应对能力问卷的内部一致性系数(KR-20)为0.795,分半信度为0.768,内容效度较好。2.大学生家庭灾难应对准备情况大学生家庭准备情况不容乐观。家中成员(14岁以上)都懂得如何关上煤气、水或电总闸的准备率是76.0%;家中蜡烛及火柴/打火机的准备率是66.5%;家中成员都知道家里的走火逃生路径的准备率是56.4%,其余条目的准备情况均不足50%,对人类生存极为重要的水和食物准备率仅为22.0%与21.5%。3.西安市大学生灾难能力测试结果与影响因素3.1西安市大学生灾难应对能力测试结果西安市四所高等院校2121名大学生灾难应对能力测试成绩为15.69±5.036,及格率为52.3%,其中,自然灾难测试成绩为5.00±1.891,及格率为67.1%,人为灾难测试成绩为4.37±1.798,及格率为51.6%,现场救护测试成绩为6.31±2.327,及格率为51.1%。3.2西安市大学生灾难应对能力的影响因素专业、年级、本科批次、兴趣等对大学生自然灾难测试、人为灾难测试、现场救护测试及测试总分均有影响。其中,医学专业(OR=0.626,95%CI:0.519~0.756)、一年级至三年级(一年级、二年级、三年级的OR值分别为1.197、1.703、2.329,95%CI分别为0.935~1.534、1.329~2.182、1.789~3.033)、一类本科(OR=0.495,95%CI:0.406~0.604)、感兴趣和兴趣一般(感兴趣和兴趣一般的OR值分别为1.992和2.280,95%CI分别为1.180~3.364和1.319~3.939)的大学生的灾难应对能力测试及格率高于非医学专业、四年级、二类本科及对灾难知识没兴趣的大学生;另外,家庭月收入≤2000、2001~5000、5001~10000(≤2000、2001~5000、5001~10000的OR值分别为1.144、1.479、1.702,95%CI分别为0.730~1.794、0.975~2.245、1.107~2.618)和母亲文化水平小学及以下、初中、高中/中专(小学及以下、初中、高中/中专的OR值分别为1.495、1.831、1.437,95%CI分别为1.093~2.044、1.384~2.423、1.101~1.877)对大学生灾难应对测试总分及格率也有影响。4.西安市大学生态度意愿及灾难知识获取途径4.1本次调查的大学生中,7.7%的人认为自己完全有能力应对突发灾难事件,30.0%的人认为自己有能力应对突发灾难事件,48.8%的人认为自己应对突发灾难事件的能力一般,仅13.5%的人认为自己不太有能力或完全没有能力。自我评价完全有能力应对灾难事件的人在灾难应对能力测试中的总分及格率仅为20.2%,说明大学生自我能力评价与自身实际能力不符。4.2本次调查的大学生中,30.6%的人认为非常有必要学习灾难知识、56.8%的人认为有必要、10.4%的人认为一般、2.2%的人认为没必要或完全没必要,认为非常有必要学习灾难知识的大学生灾难测试总分的及格率也最高。4.3大学生目前学习灾难知识最主要的途径是电视,其次是网络和学校,而其希望学习灾难知识的途径主要为电视、模拟演练和选修课。89%的大学生愿意学校开设灾难应对知识教育,而不愿参加学校灾难应对教育的主要原因是没有时间学习。结论:1.西安市大学生灾难应对能力调查问卷具有较好的内容效度和内部一致性信度。2.大学生家庭灾难应对准备不够充分,遭遇灾难时维持生存所必须的食物、水的贮藏无法满足实际需求,备灾意识有待提高。3.大学生灾难应对能力的主要影响因素为专业、年级、本科批次、兴趣、家庭月收入、母亲文化水平,其中,专业、年级、本科批次、兴趣等是大学生自然灾难、人为灾难、现场救护及总分测试的共同影响因素。4.大学生自身灾难应对能力不足,所掌握的灾难知识也不平衡,但拥有浓厚的学习兴趣和较高的学习意愿,故高等院校可通过开设灾难应对课程提高大学生灾难应对能力。大学生还可作为宣传员,将灾难知识传播给更多的群众,使救援力量扩大化,从而有利于灾难知识与技能普及,进而提高我国全民的灾难应对水平。5.高等院校在进行灾难知识教育时,应注重课程设置内容,理论讲授与实践教学相结合,适时地进行灾难现场自救与互救的模拟演练,从而将理论与实践有机的结合起来。针对不同专业、本科批次、年级及兴趣的大学生采取个性化的教育措施,加强对非医学专业、二类本科、低年级和对灾难知识没兴趣的大学生进行灾难应对知识与技能教育,从而提高我国大学生整体灾难应对能力。