近些年,我国基础教育发展取得了很多进步,但不免也存在一些问题,学生总体发展不均,片面发展严重,可持续发展不强。由于追求升学率,中学生课业负担过重,学生每天只能进行题海战术,身心健康受到严重损伤,学习能力,实践能力也不足,学生适应社会和就业的创新能力不强,以分数为本的教育,在教育革新化的今天依然是通病,因此改变填鸭式教育,提高中学生综合素质,成为摆在我们面前的任务。中学阶段,学生对于生物学习表现出不积极的态度,觉得生物这门课是副科,可学可不学,这种观念导致他们被动的接受生物知识,学习效率不高,从而导致生物基本知识的缺乏。中学生已经有了一定的生活常识,对于大型生物也有一定的了解,但是对于微观世界的水体生物还没有很清晰的概念,因此生物多样性的理念不完整,不利于学生保护生物,保护环境,保护水资源意识的提高。通过查阅国内外相关文献,国内外对于水体轮虫的研究有很多,但大都是基于轮虫本身。生物多样性是指物种多样性,遗传多样性和生态系统多样性。对于生物多样性的研究也有很多,但是将轮虫研究引入初中生物,从而培养中学生生物多样性的理念有关的研究少之又少,甚至没有,国外有一项研究是将轮虫门的种类做成卡片,小册子,让学生通过观察图片,来认识了解这些轮虫,通过这样一种图文并茂的方式,从而达到对学生生物多样性理念培养的效果,可见,有些国家已经开始注重对于中学生生物多样性的培养了,而我国暂时还没有此类的相关研究,中学生对于生物多样性概念还很模糊,所以希望通过水体动物轮虫的引入,使学生能够从另一个视角,更加全面,多样的,具体的了解生物多样性,从而树立更加完整的生物多样性的理念,提高学生保护生物,保护环境的意识,从而为提高当代中学生生物科学素养提供新方法。本文主要从学生身边的水环境展开研究,通过学生实地合作采集水样,并在实验室中自主观察不同水体中的轮虫的不同种类,以及它们的形态特征,从而开阔学生的眼界,使学生改变只有大型动物的传统观念,转向对于微观动物的关注,增强学生的生物学知识,并且采用文献研究,问卷调查,访谈,观察等研究方法,通过将轮虫的引入学习来培养初中生生物多样性理念的教学实践案例,对学生研究前后对于生物多样性了解程度的调查分析,从而培养学生的生物多样性理念,进而使学生提高保护环境,保护水资源,保护生物多样性的意识。