当前,我国劳动教育在学校教育中被弱化、边缘化的现象严重。学校教育多着重在“智育”:学校过度重视学生的考试成绩,一切向分数看齐。在这样的教育模式下,学生难以得到劳动技能的锻炼和劳动习惯的培养,学生的生活能力弱化。学校劳动教育的缺失,使得许多学生难以形成正确的劳动价值观。随着时代的发展,我国越来越需要一批为社会主义事业奋斗终身的高素质劳动者。因此,学校劳动教育显得尤为重要。而陶行知先生在教育界和思想界有着卓越贡献,他思考了许多有关劳动教育的内容。陶行知先生的劳动教育思想对当前我国学校的劳动教育有着相当重要的指导意义。针对劳动教育情况不容乐观的现状,本文运用了文献法和历史研究法。一方面通过搜集、整理陶行知先生有关教育的相关著作、文章等,提取、归纳得到陶行知劳动教育思想的主要内涵。另一方面,在文献梳理的基础上,结合陶行知劳动教育思想,给我国学校劳动教育提供一些有可行性的建议。首先,本文通过历史研究法,对陶行知劳动教育思想的形成基础和发展历程进行分析。发现当时的社会环境、中西方文化和陶行知先生高尚的精神追求是其劳动教育思想的形成基础。陶行知劳动教育思想经历了“知是行之始”、“行是知之始”、“行知行”这三个发展时期。其次,对劳动教育思想的内涵进行深入挖掘,得出劳动教育的目标是要培养“手脑结合”的人。劳动教育的主要内容包含有生活知识技能教育、农业生产教育、社会公益劳动教育。并通过组织学生进行手工活动、学校开办工厂等途径来保证劳动教育的实施,并在劳动教育过程中运用了教学做合一、集体教育、“艺友制”这些教育方法。通过对陶行知劳动教育思想内涵的挖掘,得出陶行知劳动教育思想具有生活化、大众化、中国化、终身化的特征。反思当前学校劳动教育实践出现的问题,发现陶行知劳动教育思想对当前我国劳动教育实践有着诸多启示。这告诉我们要从多个途径开展劳动教育,并且大力传扬劳动精神,让学生形成正确的劳动观念,并在这个过程中充分发挥教师的引领作用,同时重视家庭劳动教育,促进家庭教育与学校教育的联合发展。