人们认为探究式学习能在潜移默化中提高学生的科学素养,笔者认为这种说法有片面性。韦钰院士指出:科学知识、科学探究、科学精神以及科学态度是公民的科学素质发展取向的重要决定性因素。显然,科学知识在探究式学习中处于显性地位,但是通过探究式学习,学生真的能对科学正确理解,形成正确的科学价值观和实验观这些科学素养吗?笔者认为科学精神、科学态度属于主观意识,在课堂教学中被误解、忽视的现象很普遍。本研究主要解决两个问题:1、学生通过探究式学习能否自发形成科学精神、科学态度等科学素养。2、和纯探究式教学相比,探究-反思教学模式对提高学生科学素养的效果。作者用了一个学期的时间,将一年级四个班级分成两组,分别使用纯探究式教学模式和探究-反思教学模式,开展对比研究。具体针对三种科学素养,即科学价值观、实验观、科学学习目的观,通过四次调查问卷,筛选了2组共40个数据。得出结论是:1、自我领悟对形成科学价值观的效果有限。2、探究-反思教学模式对提高各种科学素养比纯探究式教学有优势,但效果不均等。最后结合中师生未来职业特点,作者提出除了科学学习目的观,形成正确的科学教育观对中师生来说同样重要。