古典诗歌的学习可以说开始于孩童时代,从最初的吟诵、逐步的阅读到反复的品味咀嚼,一直都在不断地深入,希望自己能够获得诗歌的审美感悟与体验。对古典诗歌的理解程度,可以反映出一个人的人文修养和学问功底。在2011年版的《义务教育语文课程标准》中,对初中生学习古典诗歌的要求是:“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”由于初中生正处于青春期,他们的世界观、人生观、价值观还未定型,对一切事物都抱有好奇心、求知欲。此时,如果能运用美育理论进行古典诗歌教学,将有利于激发他们的学习兴趣,陶冶他们的生活情操,丰富他们的人生体悟,启发他们的美学认知,健全他们的文化性格。语文教师在情感教学中如何引导学生体会到古典诗歌之美——古典诗歌短小精炼却又饱含诗人的情感,这是本文探究的重点。有人说中学语文教育的灵魂是情感教育,教师充分投入感情才可能让学生感知情感。如何在古典诗歌教学中渗透情感教学,情感教学中又应实施哪些方法策略,本文希望从调查数据和学生学习现状出发谈自己的认识。本文由三个部分组成:第一部分是研究缘起和相关概念界定并论述初中古典诗歌实施情感教学的重要性;第二部分通过调查问卷数据对初中生古典诗歌的学习现状进行分析,探讨古典诗歌教学中存在的问题;第三部分论述如何在古典诗歌中渗透情感教育,从诗歌的语言、形象、意境、情感四个角度激发学生古典诗歌的审美能力;最后提出希望教师能够立足学生的实际设计教学大纲,改善教学结构,丰富教学内容,拓展学生的学习空间,提升中学古典诗歌的教学质量。