早期阅读是幼儿园语言教育活动的重要内容。随着社会的进步,越来越多的人认识到早期阅读的重要性。尽管国内外关于幼儿阅读的研究较多,但对于“如何培养幼儿的早期阅读习惯?”这一问题,研究者并未给予高度关注。因此,本研究以三位幼儿家庭为研究对象,明晰其家庭环境状况及对幼儿早期阅读习惯养成的积极作用及消极影响,探究营造良好家庭环境,以帮助和支持幼儿养成良好早期阅读习惯的方法和策略。根据布朗芬布伦纳在“微观系统”中“配对组”概念进行解读,了解环境在人类成长中的重要作用。经过筛选和教师推荐,本文对三个幼儿在不同家庭阅读环境下的早期阅读习惯进行了叙事研究。在本研究中,采用观察法和访谈法作为主要的研究方法。本文采用观察和访谈相结合的方法,收集有关儿童早期阅读习惯培养的小故事和小案例,主要描述了A、B和M三个孩子的早期家庭阅读习惯养成的家庭环境,并对每个孩子阅读习惯养成的原因进行了探讨和分析。通过一段时间的观察和研究,研究人员发现,三个孩子有不同的早期家庭阅读习惯:A有专注阅读的习惯,有热爱书籍的习惯,想象力丰富,语言表达能力强。B对书本兴趣不高,书上都是各种各样的涂鸦。并且依赖性妈妈,模仿水平明显高于其他的小朋友。M对书丝毫没兴趣,更谈不上阅读习惯的培养。本文主要从家庭阅读环境的角度进行分析和研究,针对三个幼儿不同的阅读习惯,研究者深入研究了儿童的家庭,发现家庭阅读环境也不同:孩子A的父母受过正规的高等教育,由于房间布局的特点,父母非常重视A儿童阅读习惯的培养,虽然没有独立的阅读区和儿童专用的阅览室,但孩子随处都能够着书,并且全家每天都有共同的阅读时间。父母从小就愿意花时间引导孩子读各种各样的绘本,阅读方法有趣多样。B的父母对B的要求很严格,对B很早就进行拼音识字练习,也会采用各种奖励的方法刺激儿童的阅读兴趣,但B的阅读兴趣不高。M有独立的阅读室和昂贵的书架书桌,父母为孩子打造阅读区,但M的父母本身不喜欢阅读,他的父母更没有充足的时间和精力陪孩子进行阅读。对三个儿童不同的阅读习惯和家庭阅读环境的对比分析,不难得出家庭阅读环境对儿童阅读习惯的养成的重要性。儿童阅读习惯的培养离不开家庭阅读环境。在分析微观系统相关概念的基础上,从生态学的角度发现幼儿阅读习惯的发展是成人逐渐将阅读的主导作用转移到幼儿身上的过程,它是成人和幼儿在阅读过程中不断互动的过程,是幼儿阅读经验不断积累的过程。根据微观系统中的N+2理论,父母与子女的关系也影响早期阅读习惯的养成。早期阅读习惯的培养离不开家庭环境。家庭阅读活动能否顺利的开展,幼儿能否选择适宜的阅读材料,亲子阅读方法的是否有效与科学,对儿童阅读习惯的培养意义重大。