阅读是丰富个体知识和技能的重要手段,是提高个人沟通和理解水平的重要渠道。对于听力受损的聋生来说,阅读不仅可以帮助其获取一定的词汇和背景知识,同时是其了解社会、融入社会的必备的能力。目前,很多聋生由于听力的损失,以手语作为与他人沟通交流的工具。有研究指出手语的表达方式与汉语存在差异,手语句子中出现语序倒置的情况比如“宾语前置”,“主语后置”等。再者聋生进入学校后往往是手语-汉语书面语的双语者,会借助手语来学习和理解汉语,那么手语独特的语序是否会影响到聋生书面语认知的活动呢,尤其是对聋生具有重要意义的句子阅读呢?因此,本研究从手语与汉语语序差异角度探究对小学聋生句子阅读的影响。采用行为实验,选取4-6年级30名小学聋生为被试(四年级12名,五年级11名,六年级7名),通过聋生被试阅读手语与汉语语序一致和不一致的两类句子,比较两类句子阅读时间以及句后阅读理解判断的正确率,来探究语序差异对句子阅读的影响。结果发现:被试阅读语序不一致句子时间显著长于语序一致的句子;被试阅读不同语序句子的时间受到被试阅读水平的影响。由于手语与汉语语序的差异会影响小学聋生句子阅读,在阅读教学中,教师应关注手语与汉语语序差异对小学聋生句子阅读的影响并加强指导,从而提高学生阅读水平。