近几年来,随着教育改革的逐步深入,我国基础教育正在经历一场重大而深刻的变革,学校教研组文化的内涵也随之发生了深刻的变化。如何培育优秀的教研组文化,发挥教研组在课程引领、新教师培训、教师专业成长等方面的作用已经成为广大教育管理者与改革家所共同关注的话题。然而,在近几年来的教研组文化培育中,人为干预的痕迹过于浓重,过分强调合作的现状导致教师们对竞争文化产生了排挤心态,认为教师之间应只有合作,不应有竞争。伴随着这种认识的影响,一部分教师在工作中失去了应有的激情与动力,甚至产生了畸形的教研组竞争文化。竞争文化作为教研组文化的一部分,它是一把双刃剑。一方面它能激发组内成员的热情与动力,对教研组工作起到积极的推动作用;另外一方面它也可能造成成员之间的关系恶化,使教研组陷入恶性竞争的泥潭。而我们在此所提的竞争文化是新型教研组中的竞争文化,主要指的是一种良性的竞争文化。它能激发老师的动机,提高其积极性;能够营造教研组的和谐氛围,保护老师的积极性;能够帮助老师对照反思,改进自己的不足;能够凝聚集体的力量,提高集体竞争力。同时,我们也应该注意到:竞争文化离不开合作文化,合作文化是竞争文化的终极归宿,两者是对立统一的辨证关系。笔者从事小学一线教学工作近10年,结合自己所在的S校实际情况,对该校教研组竞争文化培育中存在的问题进行剖析,寻找其原因,提出自己的建议与意见。相信一个团结互助、协调和谐、平等相待,有竞争有合作的教研组文化环境,定会让人感到心情舒畅,信心百倍。