本论文试图从文化人类学的视角出发研究课堂中的规则和制度.即以质性研究为基础,以参与的方式发现课堂规则中存在的问题,解释现象背后的文化原因,在对我国传统文化的追溯中就课堂规则做出理解.问题决定着方法.本论文的核心是课堂制度文化.围绕这个问题有两条主线:一是制度文化;一是课堂.前者决定了文献法和理论研究的方法.后者决定了田野考察、深描、访谈等方法.循着这样的思路,论文依次对花果小学课堂制度文化的规则系统、组织系统和观念系统做出分析.论文指出,花果小学表现出外铄型和内发型两种异质的课堂制度文化类型,且以外铄型课堂制度文化为主.论文从对我国传统文化的追溯中理解此现象的由来,以文化悖论的角度分析传统文化对于花果小学的教师、家长以及课堂的消极影响.指出花果小学课堂制度文化的观念系统包括:师道尊严的教师观;支配顺从的家庭"孝文化";性恶论的学生观;外在控制的苦学观.论文最后指出,花果小学课堂制度文化的问题根源在于没有真正尊重人.