欺凌是中小学校园中普遍存在的现象。近年来,关于我国校园欺凌的研究和报道都显示出我国校园欺凌事件呈现低龄化趋势。目前有关校园欺凌的研究多集中在欺凌者和被欺凌者两个层面。事实上,校园欺凌是一种群体现象,不仅有欺凌者、被欺凌者,还有许多旁观者,他们的行为也会影响欺凌的过程和后果。因此,研究小学生校园欺凌旁观行为对于减少小学校园欺凌发生具有重大意义。已有的研究主要关注校园欺凌旁观者的角色划分,以旁观的行为对旁观主体进行界定,这为校园欺凌提供了新的研究思路。但是这些研究侧重于旁观行为的主体,忽视了对校园欺凌旁观行为的具体分析,导致对旁观行为的认识存在欠缺。因此,为了解决这方面的不足,应当重新审视小学校园欺凌旁观行为。本研究基于旁观者干预以及同心圆等理论,通过半结构化访谈的形式去分析小学校园欺凌旁观行为的类型、现实影响以及影响因素。第一,小学校园欺凌旁观行为类型分别为道德认知模糊型旁观行为、道德情感冷漠型旁观行为、道德知情缺失型旁观行为以及道德行为怯弱型旁观行为;第二,小学校园欺凌旁观行为不但会强化欺凌者的攻击行为、增加被欺凌者的负面体验、助长旁观者的道德冷漠,还会造成班级不安氛围的蔓延和学校组织认同的降低;第三,影响小学校园欺凌旁观行为的因素分别为主体因素:个体经历的影响、朋辈因素:同伴距离的影响、群体因素:责任扩散的影响、重要他人因素:权威教导的影响以及制度因素:管理角色的影响。基于此,本文聚焦推动学校德育、协同家校共育、以及加强制度建设三个方面,提出组织德育活动,重视同伴关系的构建与维持、开展德育课程,培养共情能力;树立反欺凌生活观念,消解旁观者角色、加强针对性家庭德育,培养亲社会行为、增加对话性家校合作,实现高效率共育;构筑惩教结合的学校制度规范、建立及时报告与紧急处置机制、培养学生的责任意识,发挥角色制度的积极作用的优化建议,促进小学生校园欺凌旁观行为的转化。