新课程标准的实施,在给教师带来全新挑战的同时也给教师队伍提出了更高的要求。为更好的适应新课改的潮流,教师必须转变教学观念,树立全新的教育理念。因此如何提升课堂教学的有效性,构建高效的物理课堂教学,便成了每位物理教师执着探索的课题。开展“同课异构”活动,构建有效的沟通交流平台,有利于教师更好地理解课程标准,更深入地了解学生需求,优化课堂教学,舍弃一些低效甚至无效的教学方式,实现提高教学有效性、实现课堂高效化的目的。而这些问题通过独自的思考是很难得到透彻的理解并获得解决的办法,但把它提出来大家一起研究讨论后,很快就可以明确下来。正如苏霍姆林斯基所言:“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位教师都有他的优点,有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源,在合作与共同探讨中可以得到充分的利用。本文基于“同课异构”活动在笔者所在学校物理教研组的实施,通过对广元市部分高中物理教师的问卷调查,了解“同课异构”活动的开展现状,提出开展“同课异构”教研活动具体有效的方法和步骤,并针对调查中出现的问题提出意见和建议。研究过程主要应用了文献法、观察法、访谈法、问卷法、统计分析法。通过文献查找,全方位、多角度查阅相关资料,并对这些资料进行分析比较,了解用“同课异构”提升课堂教学有效性的背景与意义。通过观察本校物理组“同课异构”教研活动的开展过程,并与所研究的部分中学物理教师及不同层次的学生展开深入的访谈,了解教师在“同课异构”活动实施过程中得到的启发与感想,为调查问卷的设计提供参考。接着对老师进行开放式问卷调查,了解老师对“同课异构”教学模式的观点看法以及实施感受。经过统计分析,寻找“同课异构”教学中存在的问题,并分析存在问题的原因,然后为提高高中物理课堂教学的有效性做出实质性的研究建议。依照目前对“同课异构”的研究,结合笔者所在学校教师的综合素质以及学生的学情水平,提出相应的解决策略,提高高中物理课堂效率,进而提高学校的教育教学质量,促进学生的全面发展。