英语写作是一项重要的语言输出技能,是检验学生英语综合能力的标准之一。《义务教育英语课程标准》针对初中生的英语写作水平提出了较为严格的要求,但是当前我国初中生英语写作状况不容乐观,学生会在词法、句法和语篇等方面出现较多的问题。近年来,词块理论引发了众多专家学者的探索和研究,为英语教学提供了新的教学方法。词块是固定或半固定的语言结构,集语法、语义和语境为一体,具有整存整取的特点,有助于减轻记忆压力,缩短写作时间,在语言输出中扮演着重要的角色。因此本文将围绕词块教学法应用于初中英语写作课堂中的有效性开展针对性的研究。本次实验以心理语言学组块理论、输入输出假说及图式理论为理论基础,采用定性研究和定量研究相结合的方法,选取大庆市第56中学八年级两个班级100名学生作为研究对象。其中八年一班为实验班,八年二班为对照班,实验班使用词块教学法,对照班使用传统教学法进行英语写作教学。本次实验通过写作测试卷及调查问卷收集数据并进行整理分析,同时对实验班九名学生进行访谈获得反馈。研究主要围绕以下三个问题开展:第一、词块教学法能否提高学生的写作兴趣?第二、词块教学法能否提高学生的英语写作水平?第三、词块教学法对不同层次学生的英语写作水平的影响程度是否一致?研究结果显示,将词块教学法应用于初中英语写作课堂中,可以使学生的写作兴趣和写作积极性大大提升。加大英语词块的输入量与存储量,并在不同的语境中反复练习运用词块,有助于提高学生的英语写作能力,但限于主客观原因,词块教学法对不同层次学生的英语写作水平影响程度不同,即:高分组学生>中分组学生>低分组学生。综上所述,词块教学法不仅能够提升学生英语写作水平,而且可以提高学生词块意识,增强写作自信,提高写作兴趣,但由于实验周期短,样本少,所以仍存在一定的局限性,望后续研究加以解决并深入开展。