世界范围内的汉语教学对象趋于“低龄化”,泰国亦然。泰国幼儿汉语教学与其他国家的汉语教学一样,其教学对象都是三语或多语学习者。相关研究的学者们普遍认同多语学习者在学习一门新语言时是有优势的,尤其是在词汇学习过程中;但在学习多门语言的过程中,由于语言之间的语言距离、学习者的学习水平、学习者所处的语境、语言的学习顺序等原因,会出现各种各样的问题。虽然有关泰国汉语教学问题的研究已经较为成熟,但将其放置在多语学习背景下来研究汉语教学的还不够完善。因此,本文以笔者在泰国十个月的幼儿汉语教学实践为基础,在幼儿语言习得理论和多语教育理论的支撑下,与多位泰国幼儿汉语教师进行了访谈,并对66名泰国幼儿汉语教师进行问卷调查,从而了解了多语学习背景下的泰国幼儿汉语教学的现状,从中找出现存的汉语教学问题,最终提出较为合理的建议。本文第一章为绪论,主要包括研究的缘由、相关综述、理论基础以及研究方法。第二章是对泰国幼儿的多语学习情况及特点的描述。本章主要描述了笔者所在幼儿园的多语学习情况,从而较为真实和详细的展示一个泰国幼儿园的多语学习情况及特点。第三章是笔者对多语学习背景下泰国幼儿汉语教学现状调查,主要调查内容有汉语教师的基本情况、任教学校的基本情况、教学对象的基本情况、教学内容的选择情况、教学语言的使用情况、教学方法对的使用情况、测评及反馈的实施情况等。第四章是笔者通过对多语学习背景下泰国幼儿汉语教学现状的调查,总结并分析出多语学习背景下泰国幼儿汉语教学的存在的问题,并提出建议。最后一章为结语,主要阐述了本文的研究结论、研究不足以及对相关研究的展望。