阅读在英语学习过程中具有重要作用,是提高学生听说技能和书写技能的前提和基础。然而,在英语阅读过程中,学生的阅读能力会被一些情感因素所阻碍,如焦虑、压力,抑制,消沉等。《普通高中英语课程标准》(2003)明确指出:“情感因素是影响学生学习和发展的重要因素。”克拉申的情感过滤假说也认为一些情感因素会分散学习者的注意力。焦虑作为重要的情感因素,影响着学生的英语学习与阅读。但是,国内外的研究多以大学生、高职生、英语专业学生和非英语专业学生为主,高中学生的英语阅读的焦虑并没有得到足够的重视,尤其是高一新生。虽然他们有着一定的英语学习基础,但是他们所面对的是新的环境和新的考验。因此,在阅读过程中,减轻高一学生的英语阅读焦虑刻不容缓。本研究基于人本主义心理学和情感过滤假说,以英语阅读焦虑为切入点,从三个方面对高一新生英语阅读焦虑进行分析,即高一学生的英语阅读焦虑现状、它的主要来源和它对英语阅读成绩的影响。通过问卷调查、访谈、英语阅读测试的研究方法,并把收集到的数据用SPSS 20.0进行分析,得出如下结论:1.高一学生在英语阅读时确实存在较高的阅读焦虑,女生的焦虑明显高于男生。2.高一学生的英语阅读焦虑主要来源于陌生的历史文化,陌生的主题和长篇的文本,不同的问题类型,缺乏英语基础知识,缺乏兴趣和自信以及缺乏高效的阅读策略。3.英语阅读焦虑与阅读成绩呈负相关,并且不同焦虑水平学生的阅读成绩存在显著性差异。根据研究结果,作者提出如下建议:第一,教师应掌握学生英语阅读焦虑水平,帮助学生正确认识英语阅读焦虑的普遍性以及它对英语阅读的负面影响。第二,教师应该帮助学生提高对英语阅读的兴趣和信心,缓解来自父母和老师的压力。第三,教师应该巩固和扩充学生的英语基础知识,提高学生在规定时间内的阅读速度。第四,教师应该加强学生外国文化意识,帮助学生了解外国民俗。第五,教师应该针对不同类型的问题教授学生不同的阅读策略,如寻读、细读、猜词等技巧。