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感知学习风格作为学生学习的一种方式,对学习效果产生极大的影响。本文基于感知学习风格理论对啦啦操进行教学设计和教学实验,探讨融入感知学习风格的教学设计在啦啦操教学中的应用效果,以此设计出感知学习风格理论指导下啦啦操的教学策略,从而发挥啦啦操的育人价值。通过实验教学,本研究得出教学实验结果和教学策略如下:(1)基于感知学习风格的啦啦操教学设计是实际可行的,能够提高学生的啦啦操成绩;在基于感知学习风格的啦啦操学习中,视觉型学生学习得更好,其次是动觉型,最后是听觉型。(2)在啦啦操技术执行分析中,在花球动作技术的执行、舞蹈动作技术的执行、技术技巧动作的执行上,基于感知学习风格的教学对比传统教学影响较小。(3)在啦啦操团队协作能力分析中,在动作与音乐的同步性和动作统一性上,基于感知学习风格的教学对比传统的教学产生了显著的影响,在空间一致性中没有产生显著性的影响;(4)在啦啦操中的编排设计因素上,特别是音乐性、创造性、原创性和学生对舞台效果、视觉效果的设计,运用感知学习风格的教学比传统教学更能提升在编排方面的分数。(5)在对啦啦操的总体评价方面,使用感知学习风格的教学对比传统教学,对学生的表演能力和观众吸引力影响较小,两者差异性不显著。(6)以视觉型为主的啦啦操教学策略:在课堂上,通过观看老师提前录制好的反方向慢动作讲解和演示,提高学习效率。在课后作业布置中,要求视觉型学生将所学的手位动作画出来,并反复演练本次所学的手位动作和组合动作,最后拍成视频发给老师,老师根据视频给予评价指导。(7)以听觉型为主的啦啦操教学策略:课堂中,教师讲解完动作之后,随机抽查听觉型学生,复述易犯错误及动作要点;要求听觉型学生喊出口令带动全班练习动作;小组合作观看反方向慢动作变化视频。在课后作业布置中,要求练习时动口将音乐节拍数出来,并将练习视频发给老师并根据视频给予评价指导。(8)以动觉型为主的啦啦操教学策略:在课堂的小组展示中,要求各小组对所学动作进行队形创编,提前通知动觉型小组,创编结束后将被选出来展示创编成果以此提高动觉型学生的专注力,促使动觉型更加认真地练习已学动作。在课后作业布置中,要求富有变现力地完成所学动作的视频拍摄,并给予评价指导。