【摘 要】
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《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出英语学科的课程目标是培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养。思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力,使学生能够从跨文化的角度观察和理解世界。英语阅读作为思维品质培养的重要途径存在的程式化、表层化、碎片化问题以及重知识、轻能力、重记忆、轻思考现象限制了初中生英语思维品质的发展,所以本研究从当前初中英语阅读教学中存在
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《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出英语学科的课程目标是培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养。思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力,使学生能够从跨文化的角度观察和理解世界。英语阅读作为思维品质培养的重要途径存在的程式化、表层化、碎片化问题以及重知识、轻能力、重记忆、轻思考现象限制了初中生英语思维品质的发展,所以本研究从当前初中英语阅读教学中存在的问题出发,更加关注新课程标准所倡导的主题意义,并进行基于主题意义的阅读教学设计,探讨基于主题意义的英语阅读课堂教学是否能够提升初中生的思维品质。本次行动研究历时14周,以菏泽市某初三年级学生为研究对象,主要采用问卷、访谈、教学日志三种研究方法,旨在回答以下三个问题:一、基于主题意义的英语阅读教学是否能提升初中生的思维品质?二、基于主题意义的英语阅读教学如果能够提升初中生的思维品质,主要表现在哪些方面?三、基于主题意义的英语阅读教学如果能够提升初中生的思维品质,不同学业水平的初中生得到的提升又有什么不同?在此研究过程的基础上,通过对数据的分析,得出以下结论:一、基于主题意义的英语阅读教学能够提升初中生的思维品质;二、基于主题意义的英语阅读教学能够提升学生的观察和发现能力、信息记忆和转换能力、概念建构能力、逻辑思维能力、批判思维能力以及创新思维能力,并且其对初中生信息记忆和转换能力、逻辑思维能力的提升最为显著;三、基于主题意义的英语阅读教学能够比较显著地提升高学业水平与中等学业水平学生的思维品质,但是对低学业水平学生思维品质的提升并不明显。本研究具有一定的理论和现实意义,将直接或间接地惠及英语教师和初中生。
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