当下中国急需外语人才以应对逐渐增速的全球一体化进程。教师话语是一种用于课堂教学的特殊语言,其作为英语学习者的主要语言输入来源,很大程度上影响了学生的课堂输出及学习效率。因此,很有必要对教师话语进行调查与分析。这也是此篇论文的研究课题。本篇论文旨在总结现阶段高中英语课堂中教师话语各方面存在的问题,包括教师话语量、教师提问、互动调整以及教师反馈四个方面,对这些问题进行归类研究以促进教师的执业技能及高中生的英语学习效率。论文主要研究两个问题:(1)高中英语课堂教师话语使用现状(包括教师话语量、教师提问、互动调整及教师反馈)如何?(2)高中英语教师课堂话语对英语学习产生积极影响的策略是什么?进行研究之前,作者对课题相关的一系列概念进行了收集及界定,这些概念包括教师话语量、教师提问、活动调整及教师反馈;后走访四位大连前程高级中学及四位大连华南高级中学的英语教师的课堂,对课堂进行观察、文字记录及录音,并将录音材料进行转写及整理。通过分析及讨论,笔者针对上述问题制定出一套改进策略,策略包括:(1)课堂中使用更多的确认核实以促进师生间多轮对话的形成;(2)更多使用不以知识检测为目的的参考性问题以激发学生的学习动机;(3)根据学生个体间英语水平的差异对提问内容进行调整,使问题更加容易理解;(4)多给予学生评价及表扬以树立学生自信心;(5)帮助学生纠正答案前多给予简单的积极评价以帮助学生树立自信心;(6)更多引导学生进行自我纠错,为学生创造课堂再输出的机会;(7)尽量减少消极评价的使用频率。笔者将该策略应用于大连前程中学高二的两个班级中并在策略应用前后分别进行了两次考试。策略应用前考试结果表明,两班学生英语水平不存在统计学差异;策略应用后考试结果表明,两班英语水平存在统计学差异。因此可以得出结论,笔者制定的策略可以对高中学生的英语学习效率产生积极影响。