家庭教育对学生成长至关重要,对于特殊儿童而言,他们的主要生活场所是家庭,尤其是自闭症儿童。相比其他类型儿童,自闭症的问题更为复杂,更难适应学校和社会生活,多数都需要家长常年陪读。为促进自闭症儿童成长,更好地开展家校合作,本研究以常德市特殊教育学校为个案,以案例学校中从事培智教育工作的教师、在读自闭症学生及其家长为研究对象,通过自编的《自闭症儿童家校合作教育情况访谈提纲(教师卷、家长卷)》和改编的《自闭症儿童家校合作教育情况调查问卷(教师卷、家长卷)》展开调查,研究案例学校自闭症儿童家校合作的现状及满意度,分析影响满意度水平的因素,进而提出自闭症儿童家校合作有效机制建设的建议。主要研究结论如下:1.多数家长和教师都肯定家校合作的意义,但在家长和教师对家校合作的合作责任上出现了分歧。2.家长和教师在家校合作层次上各方面都有涉及,但实际效果不明显。3.家校合作的内容主要围绕学生本身,极少涉及其他方面。4.家校合作方式依然比较传统,相比而言,教师们的合作方式则比较全面,且合作频率高于家长。5.自闭症儿童的性别、就读年级、家校距离会对家长的家校合作现状产生影响。教师个体因素并不会对教师的家校合作现状产生影响。6.从整体满意度来看,教师和家长满意度较高,且教师要略低于家长。7.自闭症儿童就读年级、家长就业状态会影响家长的家校合作满意度。教师个体因素并不会影响教师的家校合作满意度。