词汇作为语言的三大要素之一,是语言的基本材料,在人们的交际和语言学习中起着至关重要的作用。但是词汇学习是语言学习者最大的问题,特别是英语词汇学习。基于此,词汇学习策略作为一种特定的学习策略也越来越受到重视。《普通高中英语课程标准》（2017版）将学习策略作为英语课程内容的六大要素之一,将学习策略定义为“学生为促进语言学习和语言使用而采取的各种行动和步骤”。这足以说明学习策略越来越受到重视。因此,研究者通过对黔南地区513名高中生进行问卷调查、词汇知识深度测试和访谈来研究英语词汇学习策略与词汇知识深度的关系,主要围绕四个方面来展开:（1）了解高中生英语词汇学习策略和英语词汇知识深度水平的情况。（2）分析英语词汇知识深度不同水平的学生在词汇学习策略使用上的差异。（3）探究高中生英语词汇学习策略是否影响他们的英语词汇知识深度水平。（4）探索影响高中生英语词汇知识深度水平的因素。通过描述性统计、独立样本T检验、相关分析、多元回归分析和主题分析,研究结果如下:（1）高中生英语词汇学习策略总体处于中等水平,元认知策略,认知策略和词汇学习信念这三个维度的使用均处于中等水平;英语词汇知识深度总体水平不高。（2）词汇知识深度水平高的高中生使用词汇学习策略的频率高于词汇知识深度水平低的高中生,并且他们在英语学习策略使用上存在显著差异。（3）高中生英语词汇学习策略中的元认知策略、认知策略和词汇学习信念这三个维度与词汇知识深度水平均呈显著正相关。并且高中生的元认知策略和认知策略能较好地预测他们的英语词汇知识深度水平。（4）高中生英语学习兴趣、学习环境、记忆方法、学习动机、音标掌握情况、单词的复杂性和学习自律性是影响其英语词汇知识深度水平的其他因素。所得启示主要有几个方面:（1）教师可以使学生意识到词汇知识深度对英语学习的重要性,培养学生重视词汇知识深度的意识,让学生投入更多的时间和精力来学习;（2）在词汇教学过程中,教师不仅要讲解词汇的基本意义,还要注意词汇的引伸义、搭配和同义词;（3）由于词汇知识深度与大多数的词汇学习策略都呈正相关,所以教师在课堂上,需要对这些词汇学习策略进行系统、清晰的讲解和鼓励学生使用。