混合学习(Blended Learning)是随着人们对网络学习(E-Learning)的反思和传统课堂学习(C-Learning)的理性思考中逐渐发展起来的一种教学策略或者说是一种教学理念。混合学习理论以原有的行为主义、认知主义和建构主义为理论基础,融合了网络学习与传统课堂学习的优势,弥补了两者的不足。混合学习是为了给学习者提供更好的学习条件,以提高学习者的综合素质能力为根本目标,以期取得教与学的最佳效果。目前,混合学习的研究主要集中于企业和公司培训领域,而针对学校的研究为数不多,而针对高职院校的研究更少。当前,信息社会对学生的信息素养提出了更高的要求,原有的计算机基础教学改革势在必行。混合学习的出现和发展为计算机教学改革指引了方向,并且混合学习能够有机结合传统教学和网络教学的优点,有利于有效地提高教学的效率与质量。本文以《计算机基础》课程为例,在高职院校开展混合学习设计与应用的研究工作。首先论述了混合学习的发展和研究现状,分析传统课堂教学的优缺点,然后对混合学习的要素进行分析,如学生特点、学习内容、学习媒体、学习方法、学习模式等,关键是对这些要素进行有机的组合。在分析学生特点时强调注重学生非智力因素的发展,充分体现以混合学习理论为指导思想来解决教学问题的理念。最后以高职院校普遍开设的《计算机基础》课程为例,着重从教学分析、教学活动设计和教学评价三个方面来设计具体教学方案;采用多元评价的方式和设计适合自己课堂教学的评价量规;分析所得数据,得出结论:混合学习理论应用《计算机基础》课程教学,有效提高了教学效果,有利于学生综合能力的培养。