进入21世纪,各国都在思考如何培养学生的核心素养,以更好适应未来的工作和生活。核心素养导向下的项目学习以其学生为中心、基于真实问题情境等特征,越来越被学校、研究机构和社会所重视。为了提高项目学习的课程实施效果,能够对核心素养的培养发挥更大的效用,进行课程质量评价是关键因素。而对项目学习课堂质量评价的研究,应该更多地关注项目学习的过程本身。本研究以上海“2020项目”作为项目学习的案例,从课程设计和实施的角度对该项目学习的课程质量进行评价。一方面,探索项目学习课程质量的评价模式和技术,另一方面,通过对该案例的分析和评价,揭示项目学习中存在的问题及关键影响因素。基于项目学习的严谨性,巴克教育研究院研发了适用项目学习的“黄金标准”。本研究以巴克教育研究院的“黄金标准”为基础,构建了项目学习的评估框架,并针对项目学习评价的各个维度,确定了具体的数据收集方案。通过对这些数据进行分析和总结,本研究对“2020项目”得出以下结论:该项目提出的核心问题真实且有意义,但缺乏持续性的探究;教师在教学过程中注意给学生自主的机会,但学生的发言权和选择权机会仍然不足;该项目的核心素养目标模糊,且缺乏反思、反馈和修正环节;作品展示有一定的公开性,但学生没能展示所学的知识技能。基于对上海“2020项目”的研究所得出的结论,本研究提出高质量水平的项目学习需要:确定清晰的核心素养目标;具有与素养目标对应的、适合学生兴趣和水平的、具有一定真实性的探究主题和问题;教师需要落实“以学生为中心”,给予学生足够的时间和机会进行探究、表达和选择;重视及时充分地反思、反馈与修正。