教师发展是素质教育和新课程改革的应有之义，而教师自我概念发展是促进教师发展的内动力，因此对影响教师自我概念发展的因素进行研究是必要的。本研究引入教育叙事因素，把其作为影响教师自我概念发展的因素作以理论和实践思考。研究在综合国内外研究经验的基础上，进行理论探讨，并通过问卷调查法、内容分析法、访谈法论证教育叙事对教师自我概念发展产生的影响。研究结果表明：1．教育叙事是一种良好的研究形式，得到了大多数教师的认同，且教师倾向于叙述个人生活经验和感受方面的内容，由此教育叙事对教师自我认识和评价方面产生重要影响；2．不同类型(性别、教育背景、工作年限、所教学科)的教师在教育叙事的基本情况上存在差异，主要体现在叙事时间、叙事内容和叙事产生的影响方面；3．在教育叙事的介入程度和范围上，基于叙事时间和叙事内容的不同，教师自我概念发展存在显著差异；4．教师的叙事文本从文本类型、文本主题、关键词、文本片段和个案文本多个编码角度展现教师自我概念发展变化的过程和轨迹，是一种具体、生动、鲜活的信息。5．访谈法明确了教育叙事引起的基本问题，丰富了研究结论。最后，基于研究结论从学校和教师两方面对教育叙事的开展提出若干思考，以期与大家共讨。