在二语习得中的社会情感策略能够提高学习者的外语学习兴趣和主动性。因为社会情感策略可以通过互动向学习者提供更多的接触到语言的机会,同时可以帮助学习者形成更有益于自己语言学习的情绪,动机和态度。在以往的文献研究中,社会情感策略似乎没有引起普遍的关注。探究在二语学习中社会情感策略的应用,对培养学习者学习的主动性具有重要意义,本文将探讨的两个核心问题如下:第一,社会与情感策略的使用是否和学生的英语写作水平相关?第二,经过社会情感策略的训练,学生的学习主动性能否提高?本研究利用实验进行,结果由定量和定性的方法来分析。实验对象来自于两个平行班的70名高二的学生参与,本研究旨在回答以上两个研究问题。为了找出实验的可行性,在实验的最初两组学生要参加一个写作能力的前测以确定实验对象现有的总体写作水平以及写作中的语法错误情况。在实验期间,社会情感策略只要应用于实验组,三个典型的学习策略策略即记忆策略,认知策略和补偿策略被用来指导对照组完成写作任务。在实验的最后,为发现实验对学生产生的写作能力上的影响,两组学生写作后测被用来研究两组实验对象英语写作水平中发生的变化。实验的主要研究结果如下:首先,通过对写作前测和后侧数据分析可以看到,社会情感策略的运用与学习者二语写作能力呈正相关。与对照组相比,实验组的平均写作分数有所提高。尽管社会情感策略不能像记忆策略,认知策略和补偿策略对学生的写作水平产生立刻和直接的影响能。从长远来看社会情感策略可以帮助学习者从根本上提高英语写作能力。其次,在老师没有特别讲解语法的情况下,与控制班相比实验班作文中的语法错误明显减少了。这表明经过一年的社会情感策略训练,学习者的英语写作主动性和自主性得到了提高。最后,根据调查结果本文提出了有效应用社会情感策略的相应建议,同时,笔者认为要了解社会情感策略如何在二语写作中的有效使用,仍然需要学者们开展长期的定量和定性研究。