随着信息技术的飞速发展，计算机网络正以势不可挡的趋势深深的影响着人们的工作、学习和生活。在教育领域，网络自主学习方式引起了人们的广泛关注，并成为网络教学的主要模式。大学本科生网络自主学习是指大学本科生利用计算机网络提供的学习支持服务系统，自主地选择认知工具，在自我效能感、意志水平、目标设置、学习策略、信息处理、交流协助、学习条件、网络资源因素的影响下，通过主动探究有意义知识建构的学习过程，从而实现学习目标的学习方式。　　本论文从大学本科生网络自主学习效果及其影响因素出发，在文献研究的基础上选取云南省X大学的大学本科生作为样本，利用随机分层抽样的方法对该校472名大学本科生进行了《大学本科生网络自主学习情况调查》的问卷调查。问卷由自我效能感因素、意志水平因素、目标设置因素、学习策略因素、信息处理因素、交流协助因素、学习条件因素、网络资源因素8个维度构成，一共32题。此外，本研究对8名表现极端的大学本科生进行了观察和访谈。同时，运用描述性统计、差异分析的教育统计方法对其结果进行了详细分析。　　通过研究得出，云南省X大学的大学本科生网络自主学习总体水平不高，而且他们网络自主学习的效果在性别、生源地、学科类别、年级、网络学习年限上存在显著差异。笔者对样本中的民族成分进行了网络自主学习效果影响的分析，发现:民族成分在网络自主学习效果上无显著差异。此外，笔者在对不同网络学习年限的大学本科生进行差异检验的基础上，对差异显著的各项进行多重比较分析，发现:在学习策略维度和信息处理能力维度上，网络自主学习年限为一年以下、一到两年、两年以上的时间段上存在显著差异。通过对问卷得分表现极端的大学本科生进行访谈可知:他们的网络自主学习水平不高。通过其原因分析可知:兴趣爱好缺乏是造成他们网络自主学习效果差的重要原因;自主性差是造成他们网络自主学习效果差的主要原因;网络环境欠发展是造成他们网络自主学习效果差的基本原因。由此可以知该校大多数大学本科生的网络自主学习水平比较低。　　以上研究结论将为今后该校大学本科生的网络自主学习的内外因影响因素研究和该校大学本科生更好的完成网络自主学习提供借鉴。