阅读不仅是一种不可或缺的语言技能,也是信息输入和获取知识的主要途径。然而,很多高中生在不同程度上有阅读障碍。他们认知风格以及阅读策略的使用都对阅读有重要的影响作用。为了提升学生的阅读能力,本研究基于认知风格和阅读策略的相关理论,探究认知风格对高中生英语阅读策略的影响。主要探讨以下三个问题1.高中生场认知风格是什么?2.不同场认知风格的学生分别采用什么英语阅读策略?3.场认知风格与高中生英语阅读策略使用的相关性如何?为了解决这三个研究问题,本研究随机选取烟台三中的200名高中生作为研究对象,并采用镶嵌图形测试、英语阅读策略问卷和访谈三种研究工具。他们先进行镶嵌图形测试,随即完成附在其后面的问卷。有效的测试卷和问卷分别是190份。随后,对从测试卷和问卷中收集到的数据进行了描述性分析,解决了前两个研究问题;对这些数据进行相关性分析,解决了最后一个研究问题。最后,由于场认知风格与认知策略的相关性结果与前人不一致,因此分别对8名场独立型和场依存型学生进行访谈。其内容被录音并转录成文字用以分析影响二者不相关的外部因素。主要的研究发现如下:首先,场独立型学生占65%,场依存型学生占35%,因此大多数学生属于场独立型。其次,描述性分析显示不同场认知风格学生对阅读策略的使用呈现不同的倾向性。场独立型学生擅长使用元认知策略和认知策略,场依存型学生擅长使用社会情感策略。最后,借助皮尔斯相关性分析进一步得出场认知风格与英语阅读总策略的使用呈现弱相关性。然而,场独立认知风格与元认知策略呈正相关,与社会情感策略呈负相关;场依存型认知风格与元认知策略呈负相关,与社会情感策略呈正相关;场独立/场依存认知风格与认知策略均不存在相关性。另外,通过访谈发现,教师的指导、参考书和个人经验是影响场认知风格与认知策略阅读策略呈零相关的主要外部因素。基于以上研究发现,教师应采取与学生认知风格相匹配的教学方法;学生应该根据自己的认知风格丰富自己的阅读策略。