随着几年来“学历热”、“考研热”的持续升温，“考研”被誉为“第二次高考”，但是考研学生的生活状况和心理健康状态获得的关注明显低于高三学生，目前国内尚无对考研学生考试焦虑的研究；而且，作为应该迈入社会生产劳动者的大学毕业生，相对于思想单纯的高中生，导致大学毕业生考试焦虑的因素尤为值得深入研究，以期对考研学生的心理健康工作提供充分合理的关注和切实可行的路径，并对“考研热”这一社会现象提供心理学视角的探讨。 本研究修订并试测美国心理学专家Jerrell C．Cassady于2002年编制的认知性考试焦虑量表，预测访谈后，在尽量保留原状的基础上，对项目作了一定修改，仍为27个项目。正式施测人数780人，被试为湖北省武汉市两所大学(华中科技大学、中南财经政法大学)和内蒙古师范大学校内正在进行2007年研究生入学考试复习备考的学生。考察考研学生考试焦虑的基本情况：(a)考研学生中高考试焦虑者所占比例在13.33％以上；(b)女生的考试焦虑与男生的考试焦虑无差别；(c)应届考生中，跨专业的考生考试焦虑水平显著高于未跨专业的考生；(d)往届考生中，未跨专业的考生考试焦虑水平显著高于跨专业的考生；(e)跨专业考生中，应届考生与往届考生的考试焦虑水平没有差异；(f)在未跨专业考生中，往届考生的考试焦虑水平极大地高于应届考生。用SPSS11.5和Amos5.0获得认知性考试焦虑量表的心理测量学特性，发现其具有良好的同质性信度、构想效度以及项目区分度。通过探索性因素分析和验证性因素分析发现认知性考试焦虑包括5个维度20个项目，基本维度包括：(a)思维冻结；(b)自我状态关注；(c)发挥失常担忧；(d)结果担忧；(e)自我贬抑。 该问卷是目前为止国际上最新的考试焦虑问卷，国内尚未对之进行修订；由于考察的仅是考试焦虑的认知维度，项目数目比现存的其他考试焦虑问卷少，因此，它能在较短时间内对考试焦虑者作出快速诊断，而且尤其适用于认知水平较高的人群。 通过焦点团体访谈和开放式问卷，自编“考研学生考试焦虑影响因素问卷”并进行预测，预测人数313人，被试为北京市7所大学和内蒙古师范大学校内正在进行2007年研究生入学考试复习备考的学生。用SPSS11.5对预测问卷的心理测量学特性进行考察和项目修改，获得正式问卷。正式施测的被试同正式施测的“认知性考试焦虑量表”。用SPSS11.5和Amos5.0获得该问卷的心理测量学特性，发现其具有良好的同质性信度、构想效度以及项目区分度。通过探索性因素分析和验证性因素分析，发现由8个分问卷32个项目构成的考研学生考试焦虑影响因素问卷包括考试重要性、复习状态、控制感、生理状态、自制力、资源掌控、竞争程度以及社会比较8个维度，其中影响考研学生考试焦虑的最主要的因素是考试重要性。此外，在考试重要性、复习状态以及生理状态方面，非应届生远远高于应届生，且受考试重要性的影响极其严重，受生理状态的影响很严重；在控制感上，应届生略高于非应届生；与男生相比，女生的考试焦虑更易受社会比较的影响。 最后，以考研学生考试焦虑影响因素为预测变量，以考试焦虑为被预测变量，构建考研学生考试焦虑影响因素与认知性考试焦虑关系的结构模型，以解释考研学生考试焦虑源对其考试焦虑的影响途径及机制。八个考研学生考试焦虑影响因素可以概括为三个更具解释力的因素群，即自我威胁、竞争因素和复习因素。其中，自我威胁和竞争因素分别影响复习因素，复习因素影响考试焦虑，自我威胁和竞争因素对考试焦虑的影响都是通过复习因素因素来实现的。这些因素对考试焦虑的影响极为重要，其中，自我威胁和竞争因素对复习因素的影响程度基本一致。