教育部颁发的关于家庭教育的重要文件——《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》在2015年正式施行,该法案的颁布与施行在完善我国家庭教育立法的同时,也引起了社会对学前儿童家长亲职教育的关注。在代际差异理论视域下研究长沙市雨花区学前儿童家长亲职教育需求不仅有助于丰富学前儿童家长亲职教育理论研究,还能为相关亲职教育机构提供指导帮助,从而满足不同代群学前儿童家长亲职教育多样化需求。论文共分为五个部分:第一章为绪论,主要阐述论文选题背景、研究意义、文献综述、研究方法及核心概念界定。第二章分别从“代”的内涵、代群的划分、代际价值观的差异、代际差异的影响因素、代际差异的定量研究方法这五个方面对代际差异理论进行概述。第三章为长沙市雨花区学前儿童家长亲职教育需求调查。首先对长沙市雨花区学前儿童家长发放并回收《长沙市雨花区学前儿童家长亲职教育需求调查问卷》,运用spss24.0对回收的1376份有效问卷的调查结果进行学前儿童家长亲职教育的总体需求分析和不同代群学前儿童家长亲职教育的需求比较分析。再而随机抽取70后、80后、90后学前儿童家长各4名进行亲职教育需求访谈调查。第四章为不同代群学前儿童家长亲职教育需求差异原因分析。指出不同代群学前儿童家长在教养儿童知识与技能需求上产生差异的原因是由于价值观和时代背景的不同所造成;在沟通与社会交往需求上产生差异的原因是由于育儿观和成长环境的不同所造成;在自我调适与管理能力需求上产生差异的原因是由于心理状态、生活经历、职业性质以及婚姻观的不同所造成;在社会资源需求上产生差异的原因是由于思想认识、第三道互联网鸿沟、成长环境以及教育观的不同所造成;在亲职教育方式需求上产生差异的原因是由于家庭结构类型、第三道互联网鸿沟、受教育程度以及职业性质的不同所造成。第五章结合学前儿童家长亲职教育的总体需求趋势和不同代群学前儿童家长亲职教育需求差异两部分的分析与探讨,试图从政府角度、社会角度、亲职教育机构角度为学前儿童家长亲职教育发展提出针对性建议。