近年来,随着高中教育普及率的大幅提高,学困生的比例明显增加。对学困生进行研究并使之转化是实施素质教育和全面提高教育质量的重要课题之一,也是摆在教育工作者前面的一项紧迫任务。本文的笔者进行了大量的文献搜索和整理后,分析了国内外对学困生研究的历史和现状,对学困生的涵义进行了界定,并从“内因”和“外因”两方面总结出学困生形成的原因。通过对学优生和学困生学习自主性的的调查分析,提出了通过培养“学困生”的学习自主性来实现化学学困生的转化这一观点。笔者结合多年的教学经验,总结前人的研究成果,理论联系实际,摸索了一些在化学教学中培养化学学困生学习自主性的策略。即通过情感策略、培养学生的认知策略、提高学生的元认知策略、改进教师的评价策略等来激发学生学习化学的自信心和兴趣、优化学困生的学习方法,促进学困生元认知的发展,提高学困生的学习自主性,从而实现化学学困生的转化。最后,本文介绍了笔者进行了一个学期的旨在培养学困生学习自主性的教学实践,并得出结论:通过培养“学困生”的学习自主性,能充分调动学困生的学习积极性,增强了学困生学习的自主意识,使学困生的学习方式有所转变,化学学习成绩有所提高,为学困生的终身学习和发展打下良好的基础。