2001年我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿园课程分为五大领域,语言,音乐,社会,体育,艺术,其中音乐是艺术活动领域的重要组成部分,受到极大的关注。学前教育是新世纪人类接受的最为重要的教育之一。音乐教育,越来越受到学校和家长的重视。而音乐教育对孩子的智力开发和审美提高发生着潜移默化的促进作用,在健全幼儿人格,推动幼儿全面发展方面起着重大的积极作用。幼儿教师在该阶段的重要地位是不言而喻的,因此,对幼儿教师的音乐素养期待进行调查和比较研究,则是极为必要的。同时,在幼儿音乐素养研究方面,重视幼儿教师音乐素养方面的影响是较新的一个角度。所以,幼儿教师职前与在职阶段音乐素养期待的状况如何,各自呈现什么样的特性,幼儿教师自身已掌握的认知及身份和学历是否存在显著差异,假如存在差异,那原因何在,要如何进行改进,便成了本文论述的重点。本研究参考其他较为成熟的问卷的基础上,制定出适合本次调查的问卷。本研究将音乐素养划分成四个维度,音乐知识维度,音乐技能维度,音乐能力维度和音乐价值观维度,从“您认为幼儿教师应该具有”,“您认为自身已经具有”和“您认为对幼儿教师很重要”三个层面进行音乐素养期待现状呈现及与当前掌握水平的比较分析,并对各维度内容进行具体分析,结合对职前与在职幼儿教师音乐素养期待有影响的主客观因素,设计出两份问卷,即《幼儿教师音乐素养期待的调查问卷》和《学前教育专业学生音乐素养期待的调查问卷》。本研究针对幼儿教师的问卷,共发放250份,回收问卷229份,回收率91.6%,其中有效问卷218份,有效率95.2%；针对在校学前教育专业的学生的问卷,共发放220份,回收问卷209份,回收率95%,其中有效问卷193份,有效率92.3%。通过对长沙市设置有学前教育专业的各类学校和公办幼儿园教师的问卷调查和研究,发现如下结果：1、幼儿教师在音乐素养各方面的“应该具备”,“已经具备”和“您认为对幼儿教师很重要”方面的期待认知存在显著差异；2、学前教育专业学生,学历差异显示出音乐素养期待总体差异显著；在音乐知识维度,音乐能力维度和音乐价值观维度差异显著；而在音乐技能维度差异不显著；3、对于在职幼儿教师而言,音乐素养、音乐知识维度、音乐技能维度均无显著差异；而最后学历则在职幼儿教师的音乐素养总体、音乐知识维度、音乐能力维度有显著性影响；而音乐价值观则与各因素间呈现了一种复杂的关系。根据上述研究结果和学校培养的实际状况,针对学前专业学生所在的培养机构,笔者的建议如下：1、完善课程设置,改进实施方式；2、变革实习培养方式。针对在职幼儿教师所在机构,笔者的建议如下：1、提高在职幼儿教师的学历水平；2、提升在职幼儿教师的整体素质；3、改善在职幼儿教师的工作环境；4、提升在职幼儿教师培训的有效性；5、提高各级幼儿园教师入职门槛；6、促进幼儿教师职后专业化的发展。