外语学习者对于语言学习策略的掌握和运用是他们自主学习能力发展的重要标志，是形成终身学习能力的基础。在我国中小学英语教学中,注重培养学生的学习策略是增强学习效果，改变外语学习“费时低效”现象的有效途径。2003年，我国教育部颁布了《普通高中英语课程标准（实验稿）》，其中对高中生的学习策略目标作出了明确的要求。在实际学校英语教学中，英语写作作为衡量学生英语运用能力的重要指标，受到越来越多的教师学生的重视。但是对很多中国学生来说，英语写作仍然是一个弱项，如何提高写作水平仍然是英语教学中的一个难点。基于以上这种现状和理念，笔者展开了基于高中生英语写作学习策略的研究。本研究以山东省济钢高级中学高一共计120名学生作为研究对象，通过问卷调查的方式，对高中生写作学习策略的习得和应用情况展开了调查研究。除问卷调查外，本研究还通过课堂观察和访谈的方式收集数据，分析高中英语学习者写作成绩高分组和低分组学生在使用写作学习策略方面的差异。研究结果表明，写作学习策略的运用与写作水平正相关，因此得出结论，在写作学习策略的使用上，不同英语水平的学生存在差异，这种差异不仅体现在写作学习策略的使用数量上，更体现在其使用频率和使用效果上。因而得出启示：有必要在日常英语教学中，对学生进行写作学习策略的训练，高中英语写作教学应该注重加强写作基础，教师应为学生创造更多的写作实践机会。根据本次研究的发现，结合相关学习策略研究的理论和课程标准，笔者给出了培养高中生写作学习策略的教学建议：第一，给予学生必要的写作学习策略指导；第二，注重学生听说读写综合发展；第三，注重加强写作基础；第四，通过文化关联教学，使学生能够正确地理解英语、适当地使用英语，避免影响交际效果和造成不必要误会的失误；第五，增强学生的自主性，将学生培养成为自主独立的学习者。本论文共有六部分构成。第一章绪论主要介绍了本研究的起源、研究的理据和文章结构。第二章文献综述主要介绍了学习策略和写作学习策略，每一个部分主要包括概念、国外研究综述和国内研究综述。另外，本章特别区分了学习策略、写作策略和写作学习策略在概念上和应用上的区别，以突出本研究的主题。第三章理论基础主要介绍了认知主义学习理论和语言输入、输出理论。第四章介绍了高中生英语写作学习策略的调查研究，主要包括研究问题、研究对象、研究方法和数据收集及分析方法。第五章是研究结果与分析，讲述了笔者的数据收集过程和对数据进行分析的结果。第六章是结论，主要总结了研究的结论,给出了教学建议并提出本研究的局限性。