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本研究在从江西理工大学1000名大一学生中任意抽取的30名非英语专业学生中,进行了一项英语词汇元认知策略使用情况问卷调查和一次英语词汇量测试,其目的在于探究外语学习者元认知策略的使用和他们的词汇习得之间的关系,以及元认知策略的使用对中国非英语专业学生词汇习得所产生的影响。研究中所采用的元认知策略的概念和分类都是基于O’Malley & Chamot在1990年提出的学习策略理论。在他们的理论中,元认知策略被认作是一种被初级和中级外语学习者有意识的使用的,高于认知策略和情感策略的策略。基于这个理论框架,本研究就词汇学习中常使用的元认知策略的六个方面展开研究,它们分别是:提前准备,选择注意,自我管理,事先练习,自我监控,自我评价。本实证研究所得的数据采用SPSS13.0统计软件进行分析,其分析结果显示:中国非英语专业学生在学习词汇的过程中都多多少少地使用了一些元认知策略,而这些策略的使用和他们的词汇测试结果相关,并可能对语言学习者词汇习得产生积极正面的影响。也就是说使用元认知策略越多的人词汇习得的效果就越好。研究结果表明我们有必要进一步地加强元认知策略特别是自我监控策略的培训以便提高学生的元认知策略意识,鼓励学生在真实的语言学习任务中更多更有效地使用元认知策略。实验证明系统地介绍并加强元认知策略的使用能够帮助学生更加有效地学习目标语言词汇并最终提高他们的整体的语言学习。