在传统的初中英语教学中，英语的教学一直局限于单个单词的背诵和语法的教学。学生误认为会背单词，懂得了一些语法知识，就掌握了英语。但在实际运用中，却发现仅仅会背诵单词和语法规则，并不能使自己的英语水平得到提高。相反，背诵大量枯燥的单词和语法规则，耗费了学生大量的精力。因此，语言学家开始提出词块化学习模式。词块,突破了传统意义上的词汇及搭配的范围，已经扩大到语句甚至语篇的范畴，有利于语篇理解能力的培养(Lewis,1993)，它结合了语言的形式与功能，能够体现语义、句法及语用之间的关系，因此，词块的有效习得对语言的生成和发展都有很大的促进作用。词块理论认为语言是由语法化的词汇而不是词汇化的语法组成的，词块可以有效的减轻记忆负担，并加快对语言的处理速度，从而有利于语言的习得和输出。词块的广泛存在以及在语言教学中的作用受到了国内外语言学家的热议，而词块教学法也越来越成为国内外母语与二语习得关注的焦点。本文以词块理论为指导，研究将这一理论运用于初中英语教学中的实践效果。作者提出的假设是:词块教学法能提高初中生的英语阅读能力;词块教学法能使学生对英语阅读有更加积极的态度。作者采用了英语语用水平前、后测和实验前后问卷调查的方法收集数据。实验的研究对象为二连浩特市第二中学两个班91名学生，并设置了实验组和控制组。实验时间为一学期。实验组在英语教学中侧重词块法进行教学。控制组则不强调词块教学法。然后对前测、后测成绩分别进行分析，并对两次问卷调查的结果进行分析总结。一个学期的实验结果表明:采用词块教学法对初中生英语阅读水平提高有一定的帮助作用。词块教学法对实验组的英语阅读成绩提高有帮助，语块教学法使学生对英语阅读有更积极的态度。因此，在英语教学和学习中，词块教学法应该受到更多的重视。